Page 171 - 新经济时期财务管理与创新发展

第四章 高职院校学生职业素养的有效培养

有的甚至造成了较大的损失。因此，创新创业教育要融入人才培养的整个过程，
结合专业教育进行。

四、高职学生职业核心素养培养问题

（一）重视程度不够，学生职业核心素养培养难以满足市场实际需求
部分高职院校在职业核心素养培养方面缺乏足够的重视，没有将职业核心素
养培养真正纳入顶层设计当中，一个主要的表现就是“轻人文、重技能”。以思

政课程为例，此类课程是高职教育的重要课程，各个院校在教学开展的过程中都
会结合自身的教育教学实际情况，借助于不同的教学方式完成思想政治理论课程
教学工作，进而更好地提升学生的道德水平。随着社会发展水平的不断提升，社
会对于职业人才需求量不断增加，人才需求标准也相应提升。高职院校的人才培

养目标就是培养高素质技术技能人才，为了真正实现这一目标，体现职业素质教
育的特征，将职业素质培养这一核心充分体现出来，需要在思政教育中有效融入
职业核心素质培养，这不仅有助于学生树立正确的职业认知，同时也有助于高职
院校的持续发展。高职院校的教育教学改革在不断深入，但是部分院校对于高职

学生的职业核心能力培养的重视程度还不够，思想政治教育活动的形式创新不够，
很多活动呈现形式化的特点，进而从一定程度上显露出高职院校思政教育的片面
性。另外，部分高职院校对职业素质的理解较为片面，只关注技能培养却忽视了
思想素质培养。技能培养成果有着较强的直观性，但是素质培养效果却很难直观

地体现，教师难以在教学中进行有效把控，因此就将教育的重点放在专业技能的
熟练程度上。这种教育理念严重限制了学生的全面发展。
（二）课程体系较为单一
企业在人才需求方面不仅需要具备较强技能的专业人才，还需要高职毕业生

在入职以后尽快适应职业岗位，具备岗位工作有效开展的综合能力。这些能力并
不是通过专业课程教学就能实现的，也不是通过课本知识讲授就能习得的。这些
能力的培养能够帮助学生尽快适应不同岗位，在未来职业岗位工作中的应用性比
较强，且比较广泛。专业类型不同，职业岗位的能力需求也有不同之处。有的企

业在人才需求方面更加注重逻辑分析能力或者是市场调研能力，类似这样的能力
可以通过项目教学来实现。项目教学需要具备仿真场景，但是部分高职院校还不
具备这样的教学条件，致使学生的通用能力和典型工作任务能力都难以得到实质

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