Page 176 - 新经济时期财务管理与创新发展

新经济时期财务管理与创新发展
Financial Management and Innovative Development in the New Economic Era

（三）加强职业生涯规划指导的现实针对性
职业生涯规划是个人着眼于职业理想和职业目标，基于自身的兴趣、爱好、
能力等各种因素，确定合适的职业发展方向，为职业理想和目标的实现做出的设

计和准备。一般而言，科学合理的职业生涯规划要具备几大要素：明确的职业目
标、准确的自我评估、科学的环境分析、可行的行为设计。当前，在“大众创业、

万众创新”大背景下，几乎所有的高职院校都开设了职业生涯规划和职业指导课
程，无论是必修课还是选修课，都规定了必需的学时和学分。然而调查中反映出
的“不知怎么规划”“没做过”“无所谓”等现象，加在一起的比例大约 30%。
另外，高职学生在职业选择时的区域意向、岗位意愿及其创业态度，都在一定程

度上反映出部分高职院校职业生涯规划指导教育过程中存在诸如面广、点多、普
遍性有余、针对性不强，甚至不排除有些学校职业生涯教育流于形式的问题，导

致对高职学生个人的职业定位、改进和完善跟进指导不够，职业价值观教育并未
达到预期的效果。为此，对于高职院校的职业生涯规划指导和教育，重点是处理
好职业价值观与个人职业能力倾向之间的关系，在教给学生职业生涯规划方法的
同时，引导学生合理处理职业价值观中理想与现实、个人与社会、当前与长远的

关系，并且有效落实到具体的职业理念和实践行动中去。
（四）注重挖掘专业技能教育中的价值元素

美国教育家、实用主义的集大成者约翰·杜威（John Dewey）认为，“学生
在学校学习获得书本知识的同时，无意间收获的情感、态度、价值观等，是比书
本知识更为重要的品质。”当然，高职学生职业价值观教育不能脱离了具体的职
业情境，必须做好与专业教育的结合。一方面，专业教学目标一般都包括知识目

标、能力目标和素质目标，如何将素质目标真正落到实处，本身就是价值观教育
的重要环节。例如，基于专业课程的“课程思政”改革，从专业教学资源中挖掘

专业知识的历史脉络、文化传统、典型故事、职业启示等，在专业教学中融入学
生职业价值观教育。另一方面，实习实训是高职教学活动的重要组成部分，实习
实训中面对的是真实或仿真的职业情境和企业文化，不仅给高职学生职业知识和
技能锻炼提供了实践环境和平台，而且也是高职学生体验职业认知、培育职业素

养、感悟职业价值的极佳场所，必然会潜移默化地作用于学生职业价值观的养成，
进而影响到高职学生的职业判断和职业选择。

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