Page 174 - 新经济时期财务管理与创新发展

新经济时期财务管理与创新发展
Financial Management and Innovative Development in the New Economic Era

生良好的职业操守和精益求精的创新精神。在明确职业核心素养培养的要求的同
时，从高职院校学生的学习需求和学习特点出发，不断强化顶层设计，积极推动
学生职业核心素养的培养。工匠精神实际上与人文底蕴之间有着深厚的内在关联，

其外延部分也有着一定的交集。培育学生的工匠精神需要以人文素养的培养为基
础，在工匠精神形成中促进了人文素养的培养与积淀，将二者深度融合，形成独
有的教学特色，是当下高职院校教育教学应该关注的重点之一。
（四）宽口径、强基础、提素养、重创新，不断提升学生的创新能力和

问题解决能力
培养模式“专一化”“对口化”是当下高职院校的人才培养模式的主要特点，
即学生入校以后即进入专业化的学习过程当中。不可否认，此模式确实具有很强
的专业针对性，但是存在的问题也很明显，即很容易导致职业教育出现专业学科

分离的现象，进而促使职业教育在专业发展和提升方面逐渐走向“孤岛”模式。
学生在三年的学习过程中只局限于自己的专业学科，对于相关领域没有任何涉猎，
导致严重缺乏人文素养和科技素养的培养。缺失了丰厚的学科知识，没有了宽广
的视野，缺少了合适的方法，也没有形成较为深厚的人文素养作为底蕴，职业核

心素养的培养就仅仅成为形式。所以，对于高职院校的教育而言，应该积极探索
新模式，不断尝试新方法。招生方面适当尝试宽口径进入，在专业教育方面注重
夯实基础，重视素养培养，打破专一化、模块化，突破壁垒，真正实现学科之间
的融通，为职业核心素养培养凝聚力量。

（五）丰富课外活动，开设第二课堂，提升学生参与热情，强化学生自
我培育意识
职业核心素养的培养需要课堂教学，同时也要有效融入学生学习、生活的方
方面面。各高职院校可以充分利用课余时间组织丰富多彩的课外活动，如读书沙

龙，为学生营造良好的读书氛围，引导学生开展深入阅读与交流，促使学生进行
人文精神的自我涵养，通过主动参与提升自主学习能力，培养良好的学习习惯；
通过多样化、有针对性的社团活动，强化学生的人际交往能力、协调能力等；多
组织社会实践类型的活动，使学生通过此类活动的参与真正体会社会对人才的能

力需求，提升其社会责任感；组织优秀企业家、业务代表进校园，分享成长故事、
传授工作经验，让学生了解职场，激发奋斗意识。与此同时，高职院校也可以充
分借助于第二课堂的搭建，为学生创造创新创业的机会，指导学生进行创新创业

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