Page 172 - 新经济时期财务管理与创新发展

新经济时期财务管理与创新发展
Financial Management and Innovative Development in the New Economic Era

性的培养。
（三）缺乏对职业岗位的全局性思考
部分高职院校为了提升人才培养质量，进行了仿真项目实训室的建设，通过

仿真实训教学活动的开展，提升学生的专业技能水平。但是从实际教学效果来看，
仿真实训还存在着不完善的方面。有的高职院校的仿真实训教学，缺乏对课程的
有效设计，整个实训形式化、流程化，没有结合岗位实际用人需求进行实训教学
的设计。还有的高职院校在课程设计方面缺乏宏观思考，特别是与新兴行业相关

的专业，教学设计一方面没有充分考虑学生的实际需求，另一方面也没有结合职
业需求，致使学生进入工作岗位后长时间难以融入工作当中，岗位适应性比较差。
因此，在人才培养方面，应该对专业对应的岗位进行全面的系统性考虑，将职业
道德培养、职业认知、实践动手能力等真正纳入人才培养当中，注重学生多元能

力培养。
（四）学生自我培育意识较为淡薄
高职院校学生在职业核心素养培养方面存在认知不够、缺乏较强的参与意识
和自我培养的认知等问题，这对于高职院校学生职业核心素养培养是非常不利的。

在职业核心素养培养的整个过程中，学生是核心、是重点，但是从现如今学生的
整体情况来看，很多学生都没有清晰的职业规划，对于未来将要从事的职业缺乏
正确认知，在学习阶段没有经历过真正的职业体验，对于就业岗位的要求不够了
解，对于职业核心素养培养缺乏参与意识，对于诚信、职业道德、团队协作等不

够重视，致使高职毕业生进入工作岗位以后其核心职业素养难以得到有效挖掘和
体现，终身学习动力不足。这不仅影响学生职业核心素养的培养，对于其未来的
职业生涯发展也有着较大的阻碍。

五、高职学生职业核心素养培养路径

（一）对标职业教育总体目标，强化职业价值引领，提升职业核心素养
培养的重视程度
从职业教育的培养目标来看，具体的表述方式各不相同，但是总体来说，高

职院校的职业教育目标始终都是围绕培养学生的“一技之长”而确定的。此目标
定位主要来源于工业社会发展阶段，相较于新时代，培养“一技之长”则显得落
后于时代发展的需要了。在新的时代背景下，高职院校应该将职业核心素养置于

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