Page 182 - 新经济时期财务管理与创新发展

新经济时期财务管理与创新发展
Financial Management and Innovative Development in the New Economic Era

课程建在岗位上的教改优势。
2. 因岗施教，职业素养培育过程紧密对接企业生产过程
基于产教融合型企业“课岗并轨”建立起来的专业课程体系是教学实施的前

提和基础，所涉及的课堂活动、案例和实训，都要紧密围绕职业素养构成要素，
紧密对接企业工作岗位要求，改革教学内容和教学方法，将“以知识的逻辑线索

为依据”转变成“以职业活动的岗位工作为依据”。由此可见，产教融合型企业
要实现教学改革的主体功能，必须采用因岗施教、岗才结合、重在上岗的教学模
式，帮助学生熟练掌握职业技术技能、确定职业规划方向、优化职业发展流程，
成为行业企业所需人才。首先，要明确岗位职责，针对岗位性质和工作内容分析

专业能力、方法能力和社会能力要求，进而选择适合岗位生产与教学一体化的教
学方法；其次，要定制施教策略，根据企业发展需要，按照因岗而异、按需施教、

系统优化的原则，将课堂由校内教室移至企业车间，实现教学与工作相结合；最
后，要优化教学过程，形成教学任务表，以企业工程项目所对应的典型工作任务
为教学内容，按照工作流程的逻辑关系，遵循教学规律及认知过程，实施教学做
一体化教学。

3. 依岗设证，职业素养培育成效紧密对接职业技能认证
产教融合型企业作为现代职业教育改革的主体之一，除了全程参与改革设计

和实施过程之外，还需要将教学模式改革与职业素养培育以“专业课程学分 + 岗
位技能等级证书”的方式加以固化和呈现。在产教融合型企业开展教育教学，课
程学分的获取只是衡量学习结果的一个方面，真正考量基于“课岗并轨”提升职
业素养的依据和标准是岗位技能证书及其相应等级。因此，结合特定工作岗位开

发和应用岗位技能等级标准，就成为基于产教融合型企业实施“三教”改革的关
键所在：一是要突出以现场操作、技术测试、任务成果和团队配合为主的职业素

养综合评定内容，重点考核学生在真实岗位工作任务中的应用能力与创新能力；
二是要制订以岗位导向、注重过程、多能并重、细化标准为导向的学历教育专业
课程标准，推动课程标准对接岗位技能等级标准；三是要编写对接企业岗位工作
任务的新型活页式教材，建设相应的数字化教学资源和信息化管理平台，准确记

录学习和培训过程，便于学生获得职业岗位技能等级证书。

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