Page 184 - 新经济时期财务管理与创新发展

新经济时期财务管理与创新发展
Financial Management and Innovative Development in the New Economic Era

为实践主体实现项目任务落实落地。
3. 创建学用相长实践育人机制
学用相长是理实一体化培育职业素养的必然路径，其核心是通过实践育人机

制的运行提高育人成效。以学用相长为理念和特征的实践育人机制需要在上述基
于产教融合型企业的实践育人平台与团队的基础上创建，形成全员全过程全方位
协同育人工作体系。一是要建立实践育人动力机制，将促进高职人才供需匹配作

为动力目标，推进育人主体多元化、育人场域多样化、育人方式多态化，调动学
校、企业、教师 / 导师、学生 / 员工各方的积极性与主动性。二是要建立实践育
人运行机制，将促进实践方式优化与实践效益提高作为运行方向，凝聚更多的产
教融合型企业实践资源，按照分层次设计、项目化推进、基地化服务、制度化保

障、动态化调整的要求确保实践育人各系统既有效运行又相互促进。三是要建立
实践育人评价机制，将促进人的全面发展作为评价标准，采用定性评价与定量评
价相结合的方法，定性评价立足于可以固定的评价指标，包括实践育人组织、协

同育人平台、职业素养水平等；定量评价立足于可以监测的具体数据，包括学生
素质基本数据、岗位技能证书等级、实践教学条件保障等。

第三节 高职学生职业素养的结构、现状与培养对策

一、职业素养的内涵及意义

职业知识是做好工作的必备技能前提，我们通常定义职业素养就是在职场上

通过长时间地学习—改变—形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。在大学生
职业生涯课中会提到，职业素养指的是职业内在的规范和要求，是在职业过程中
表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意

识等方面。“职业信念”是职业素养的核心。包含了良好的职业道德和积极的职
业价值观意识。意识决定行为，良好的意识才能让毕业生更能适应社会需求，适
应企业的要求，在职场当中具备发展力和竞争力。职业素养量化就是称为“职商”

英文 career quotient 简称 CQ。人们常说一生成败看职商，也有学者比喻每个人可
以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。只有强壮的根系，才能枝繁叶茂，
长成参天大树。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，

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