Page 100 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

给出学生评估标准。各类测试成绩并非形成性评价唯一标准，赵琳，朱云萍
提出将形成性评价应用于英语口语教学时，教师应该采用动态评价方式对不同层
次的学生与不同类型的学习内容进行评价，但应明确评估标准。当布置英语口语
任务时，教师需清楚地讲明口语活动的目的，并将详细的评估标准告知学生，如

对话用词准确性，与课文内容关联度、情景合理性、表达清晰度以及对话流利性等。
以人教版英语八年级下册第八单元“Have you read Treasure Island yet?”
Section A 1a-1c 为例，教学工作者明确评价标准为学生能准确读出“Oliver
Twist”，“Alice in Wonderland”等经典文学的英语表达；流利用现在完成时阐

述故事大意；听懂并复述听力材料。当学生明了评估标准后，学生会根据标准的
具体条例进行口语产出活动，生生之间也能合理给出评价，学会合作。
多元化评价方法。肖立芳认为多元化的评价方法不仅可以有效保证课堂教学
效果，而且也可充分调动学生开口说英语的主动性和积极性。在传统的教学方式

中教学工作者被赋予评价的大权，学生的口语学习成果由教育工作者进行总结或
评分。相反，形成性评价提倡让学生积极参与测试与评估的过程。作为学习的主
体，学生对自身口语学习状态最了解，因此自评能让学生自我判断，其效果不亚
于教学工作者的评价。

中学阶段学生自尊心强，同学作为自己朝夕相处的伙伴，其评价也能促进学
生纠正英语口语学习活动，提高口语能力。形成性评价不仅强调丰富的评价参与
者，与此同时也突出评价的内容和方式的多元化。就评价内容而言，评价者可以
从英语口语中的语音语调，用词准确性，表达的流利性，肢体动作的恰当性等多

方面考察。就评价方式来说，教学工作者可利用小组对话，角色扮演，主题辩论
和游戏的形式评价学生的口语。以人教版英语八年级下册第七单元“What’s the
highest mountain in the world?”Section A 1a-1c 为例，教学工作者可创设情景让学
生扮演导游向游客介绍世界最高的山，最大的沙漠等世界之最景观。师生，生生，

学生自我将从大数字的口语表达，最高级的产出，和对话的流利度进行评价，最
终提高中学生英语口语能力。

四、多元智能理论的应用

（一）多元智能的分类
加德纳在“零点项目”中通过对天资优秀的儿童、孤独症儿童、正常儿童

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