Page 102 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

自动手去获得知识。很明显，此类智能高的学生在学校中擅长体育，喜欢户外
活动。舞蹈家、雕塑家和演员是此类智能的代表。智能优势：身体运动，运动
协调能力。
自知智能从字面上我们就很容易地知道该项智能是对自己的认识，这种对自

己的“认识”包括意识到自己的情绪状态、感受，意识到自己对事物的感情和动
机。他们倾向于自我反思和自我分析，思考自己与他人之间的关系，善于考虑自
己的优势和劣势，喜欢沉思。在学生中那些喜欢沉默，总是在独自思考问题的学
生很可能就属于该种智能类型。他们适合做作家、科学家以及理论工作者。智能

优势：反省、自我认知。
社交智能是指与他人交往，并能友好相处的能力。因为他们容易与他人相处，
所以他们擅长感受和评价周围人的情感、动机、期望和目的等，擅长与他人创建
良好的关系，并能够从不同的角度审视面临的情况，善于处理群体冲突，他们通

常是团体的领导或核心者。该智能比较高的有政治家、销售人员、顾问、律师等。
智能优势：人际关系与交往。自然智能是指善于观察自然界中的各种事物，对物
体进行辨别和分类的能力。这类智力高的人与自然更合拍，他们通常对培育、探
索环境和了解其他物种感兴趣，并对他们周围环境的变化比较敏感。在学校中他

们对地理、生物等学科感兴趣。智能优势：发现自然界的规律。
（二）多元智能理论的核心观念
1. 智能的多元性
加德纳批判了传统的智力测试评定人的智能的方法，他认为传统的智商测试

只能测试出语言智能和逻辑——数学智能，这种智能观大大限制了人们对智能的
认识，限制了对个体智能的开发，也导致了对智能评价的局限性。他提出智能是
以多元的形式、独立的存在的，并不是按照整合的方式存在；每个人的智能都是
由多种能力构成的，而不是由一种或者两种核心能力所构成；一个正常的人，都

会在一定程度上具备所知道的至少 8 种甚至 9 种智能。这种多元化的智能观开阔
了人们对智能认识的视野，使人们跳出了传统的语言智能和逻辑——数学智能双
核心的智能观，对于个体智能的开发和教育具有开拓性的意义。
2. 智能的独特性

尽管每个人都在一定程度上具备所有的已知的智能，但是每个个体仍然千差
万别，每个人的优势智能和劣势智能各不相同，这是因为每个人的智能具有独特

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