Page 95 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

二、游戏法的应用

（一）行为游戏在中学口头英语教学中的应用
行为游戏 (behavior games）是布鲁诺·巴拉在他的2010年出版的《认知语用学：
交际的心理过程》一书中提出的交际的心理过程理论核心内容之一。它指的是一

种游戏的概念，即相互作用被调节的方式。一种行为游戏是一种结构，它使行为
者能够协调他们的人际交往行为。行为游戏需要两个参与者（X 和 Y）在同一个
游戏中进行交互。这两个角色可能有明确的游戏表现，或者他们可能有一个默认

的表示，足以让他们指导他们的行动。构成行为游戏的元素，除了动作之外，是
时间、地点和其他因素。每个玩家（X，Y，或 Z）在游戏中移动。
从行为游戏的结构来看，我们知道每个游戏的参与者（X，Y，或 Z）都有

自己的主观性，而不是游戏的目标，因为整个过程都是基于共享知识的概念。只
有当参与者之间的关系允许时，游戏才可以玩。行为游戏有三种主要类型：第一
种是文化游戏，它指的是一种文化的普遍现象，影响了大量的人。第二种是团体

游戏，它指的是由一个或多或少受限制的人组成一个特定的群体。第三种是双人
游戏，指的是只有两个人分享的游戏。针对中学口头英语课堂教学中学生普遍存
在的学习冷淡，缺乏激情，厌学情绪严重，导致学习效果很差的现象，我们将行
为游戏运用到课堂教学中，大胆进行英语口语课堂教学改革。首先要创造轻松愉

快的学习环境。
心理学家罗杰斯曾说过：“轻松和谐的学习气氛是学生自由表现的重要心理
环境。而沉闷的学习环境令学生造成焦虑和不安全感，创造性不能自由发挥并且

会产生抵触心理。”因此，良好的课堂气氛在英语口语课堂中是非常重要的。其
次，在教学过程中我们注重结合一些行为手段，以调节师生之间时常出现的僵硬
的，甚至是对峙的关系。所以上课时教师注意保持微笑，是对学生的一种鼓励。
尤其当学生回答问题的时候，学生可以感受到老师的鼓励，所以他们就能够很自

信地说英语。我们还穿插一些手势动作来放松学生在英语口语课上的紧张情绪。
比如点头、拍手、眼神等等。再次，我们在上口头英语课时尽量避免使用晦涩的
词语，即使在必须使用生僻的词语的情况下也应该提前为学生准备简单好简单易

懂的解释。例如，口语课堂上有关于“寒暄”话题的学习和讨论延伸让学生们体
验到了世界文化的多样性。教师应该考虑到需要对“文化”这个词进行解释，这

87