Page 98 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

价以学习者为中心，主要目的是在教育教学活动中，监控学生的知识与技能的获
得，这种评价可以帮助教师了解学生知识掌握程度，又帮助教师在制定教学计划
时做到反思，最终帮助学生学习，是一个持续发展的状态。
2. 形成性评价的特征

形成性评价直接指向正在进行的教育活动，不同于教学中其他类型的评价，
其目的指向为改进相关教学。与英语成绩相比，其强调学生学习过程的反馈，通
过反馈，教学工作者及时发现问题，并调整教法，中学生也能通过评价活动，查
漏补缺，提升自我语言学习能力。形成性评价有以下特点，其中中学英语教育围

绕学生展开，“学生”无可否认是学习的主体，也是评价的对象。赵德成认为形
成性评价基于以人为本的教学理念，中学生存在个体差异性，教学工作者应重视
学生对知识的反馈，尊重个体特征，体现以人为本的精神。简而言之形成性评价
不仅服务于教师也更为强调服务于中学生，对教师及时发现问题，调整相关教学

活动，促进学生学习有积极意义。
形成性评价具有“广泛性”和“灵活性”。具体表现在评价内容、评价方式
和评价标准等方面。评价的内容包括中学生学习态度，学习状态，和学习进步程
度上。除了对中学生学习方面进行评价，其还可以对中学生思想，行为，品德等

多方面进行评价，旨在培养学生进行全面发展。形成性评价中不仅有师生互评，
还有生生互评和自我评价，2022 年发布的《义务教育英语课程标准》指出：教
学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助
他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思，并在相互评价中取长补短。因

此，形成性评价有利于从多角度帮助教学工作者和中学生发现教学或学习中存在
问题，并寻找出是何因素造成此现象，从而及时调整，纠正。同时，评价标准也
是多样和灵活的，在教学中，学习主体是否进步，是否积极参与教学活动也可以
是评价标准，换言之学习成绩不是评价的唯一标准。

3. 形成性评价与终结性评价
评价方式通常情况下可分为终结性评价和形成性评价。其中前者主要强调结
果，在意学生分数的高低，这样的评价耗时较少，教育工作者只用在某一阶段对
学生进行评价，常见的有学生入学测试、期中测试、结业考试，因此教学工作者

在评价上投入的精力相对较少。而后者强调教育教学的过程，具有及时性，要求
师生在过程中寻找问题，发现错误，及时纠正，这种评价贯穿教育环节，并非一

90