Page 97 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

因此，老师在英语口语训练过程中应该充分尊重学生，坚持“自由谈话（Free

Talk）”的原则。
无论学生在口语表达中是否有误，老师都应该让学生在口语课上充分表达自
己的想法，不要害怕犯错。只有这样，学生才能在口语课堂上畅所欲言，从而提

高英语口语训练的效率和效果。我们仍然以“寒暄”这个话题为例。通过观看之
前的视频，学生们知道在不同的国家和地区的寒暄方式各不相同，甚至有些方式
是令人难以理解和接受的。例如，在沙特阿拉伯野蛮人的日常生活中，微笑被认
为是一种不礼貌的寒暄方式。晚辈在见到长辈的时候不对长辈微笑才是对长者表

示尊敬。反之，他们会被认为是在侮辱长辈，就会因此受到族长的惩罚。如果老
师提出这样的问题：你是如何看待沙特阿拉伯野蛮人日常的寒暄方式的？也许很
多学生对此不认同，甚至认为这种寒暄方式很荒谬。在这种情况下，老师需要耐
心倾听学生的想法，为什么他们不认同甚至认为很荒谬的，而不是一味强调文化

是包容的，我们应该尊重并接受它。

三、形成性评价的应用

（一）形成性评价概述
1. 形成性评价的概念

国外对形成性评价概念提出的时间早于国内，在 20 世纪 60 年代末，美国哈
佛大学著名的学者 Scriven.M 就对形成性评价进行了定义。他提出“形成性评价”
是教育工作者在教学和学生学习过程中的一种评价，并通过多种评价改变正在进

行的教学过程或教学活动。国内对“形成性评价”的研究虽然稍晚于国内，但同
样得到许多研究者的重视。
袁树厚，束定对我国外语教学中的 2002 年至 2016 年发表的形成性评价研究
进行了回顾与思考，近年来，仍有大量学者对其提出相关看法，彭敏认为形成性

评价是教师和学生双方相互监督﹑相互评价的一种方法。即教师根据评价反馈的
信息和学生的最近发展区，有计划有条理地开展教学，发现学习者在学习过程中
遇到的问题，并根据这些问题调整教学方法，从而采取措施及时解决问题，促进
学生的学习能力的培养。其次，学习者根据评价，意识到英语学习中不足之处，

进而改正学习态度和学习方法。
尽管不同的学者对形成性评价有不同的定义，但不乏有共同点，即形成性评

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