Page 99 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

朝一夕所能完成，此外对教学工作者而言，形成性评价要求其对每一位学生都有
一定了解，并有洞察力还要有耐心，因此其花在评价上的精力远超于终结性评价。
同时，就评价参与者而言，前者基本由教学工作者决定，并且评价结果中教
学工作者的主观性占有大一部分比例。而后者不仅有教师评价，与终结性评价相

比还多了生生相互评价和学生自我评价。由于评价的参与者的增加，评价的角度
随之增加，评价的结果也更为之公平，具体，发现的问题也更全面。
（二）形成性评价对英语口语教学与的积极意义
广大教育工作者和学者对形成性评价的意义有不同的见解。Blank&William

早在 20 世纪就对形成性评价和其对学习的影响做了大量的研究，最终研究结果
表明：在教育教学过程中形成性评价能及时给师生反馈，最大程度上帮助教学工
作者和学生调整教育和学习活动。及时反馈往往比延时反馈效果更加，如在日常
英语测试后，教学工作者会让学习及时核对答案，学生对自己失误的地方印象深

刻，当教学工作者讲解答案时，学生学习效率比延后反馈更高。同等程度来说，
在中学英语口语教学中，形成性评价能及时指正师生活动，在学生仍能记得自己
说的句子时提出建议，学生能快速回忆错误，并作出纠正措施。相反，评价不及
时，学生早已忘记之前的英语口语活动，学生纠错效率不高。

另外，佟显峰指出部分学生英语基础较差，学习自信心不高，为有效增强其
英语学习积极性，教师需要对其进行鼓励性评价，充分肯定其在英语学习过程中
所取得的微小进步。与终结性评价相比，形成性评价对学生鼓励效果更加显而易
见。形成性评价不仅能及时对英语口语教学和测试进行反馈，同时也能激励学生

学习口语的信心。由于应试教育的缺陷，一些教师对口语的重视程度不够，持着
只要学生在笔试时能取得好成绩就表明学生已经对英语掌握得很好的态度，这就
导致了许多学生能听能读，但在口语表达上还不够好。因此口语是他们的弱项，
对于弱项而言，学生没有足够的信心，这时形成性评价有利于看到学生的成长，

激发他们开口说的动力，这对学生的口语有积极的影响，可以促进学生开口说的
能力。
（三）形成性评价在口语教学中的应用方法
针对上述中中学英语口语教学存在的问题，以及形成性评价的意义，教学工

作者可以在教育教学中贯穿形成性评价，帮助完善自身教学方法，也促进学生口
语能力的提升。形成性评价在口语教学过程的实施方法可有以下几种。

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