Page 123 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

学生根据他人的评论进行更改。然后，教师检查、分析和评估学生的表现。
3. 对学生的写作进行合理评价
完成以上步骤后，学生最终完成输出。与传统的评估方法不同，产出导向教
学法多采用参与式评估方法，教师呈现典型样本，学生参与评估，教师和学生一

起讨论和评估，目的是通过评估促进学习。在产出导向法评价过程中，评估主要
包括即时评估和延迟评估。即时评估主要在课堂上进行，当学生针对写作主题进
行输出时，教师可以根据对学生英语水平和表达能力进行即时评估，并提供适当
的帮助。学生在完成分组作业过程中，当他们遇到困难时，老师可以给予适当的

帮助，但不应过多干预。当学生给彼此的作文进行评论时，教师也应该参考同学
们的言论和观点给出自己的看法和意见。接下来，在老师给出反馈后，学习者可
以进行改正，教师应确保学生掌握准确单词、语法和结构，及时评估是评价的关

键。在课堂上通过师生之间的互动、交流使课堂变得更加生动，学生的错误可以
及时被纠正，他们的亮点可以迅速而充分地被识别。再加上老师的精确指导，这
样一来，所学的知识更加扎实地被学生记在脑中，教师在即时评价过程中应该重
点关注他们的语言表达以及语言的流利性和准确性。
相比之下，延迟评估主要在课后进行，学生根据互评以及教师给出的意见进

行修改，教师引导学生完成二次输出。老师可以选择最好的文章，或一些优秀的
段落和句子，并在下一节课中给予奖励，如一些文具或奖状。这也可以激励学生
在课堂上更加积极地写作，以加强学生的学习动机。

第五节 新课程理念下的创新中学英语教学模式

一、中学英语课堂教学模式创新的意义

促进英语教学质量的提高。传统的英语教学模式和教学方法单一，通常以死

记硬背为主。通常教师在课堂上，首先教会学生认读单词，学生通过课上的认读
学习和记忆先了解单词的发音，拼写以及汉语意思。接下来教师开始对书本上的
课文进行讲解。通过在教师播放录音并且逐字逐句分析的方法进行学习。第三步
留一部分时间给学生预习其他的课文以及记忆单词等。这样英语课堂循环反复，

没有生趣。同时，学生在课下需要花费大把的时间和精力来记忆单词，句子，学
习英语语法，使得学生在学习英语时往往缺乏兴趣，浪费许多有用的时间。因此，

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