Page 127 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

备课阶段可以通过思维导图的绘制，感知课堂教学的切入点，把握本节课的重难
点，深入教材中去，从而吃透教材，形成更深刻的理解。当下市面上各种教辅、
教材丰富，这就导致部分教师在备课的时候过分依赖教辅资料，这就容易导致教
师教学的内容与形式无法与教学实际相适应，如果教师在备课的时候没有深入思

考，就难以在教学过程中做到对学生的准确把握。因此，在备课阶段，教师就需
要勤加思考，在动手动脑中提升教师的教学能力和综合素养。
教学过程使用思维导图的作用。中学英语课堂教学包含的内容丰富，词汇、
句型、语法、阅读等都是教师课堂教学需要讲解的重点。受传统教学模式的影响，

有些教师在英语教学上更多的是让学生通过背诵、抄写的方式来完成，这样落后
的教学方式显然不能够调动学生学习英语的积极性，也不能拓展学生思维的发展，
这样的教学过程就只是成为强化记忆的过程。为此，要想改变这样的问题，我们
广大英语教师需要在工作中不断总结和创新，积极学习国内外先进的教学经验，

摈弃落后不适宜的教学形式。思维导图的出现，为提升中学英语学科教学水平提
供了新的方向，这对提升课堂教学的效果具有很大的帮助。
2. 思维导图的应用策略
融合趣味活动，绘制思维导图。学生是学习的主体，教师要想搭建高效课堂，

不管在哪种状况下都要重视让学生发挥主动性，积极地获取新知识。在以往英语
教学中教师往往只靠口头阐述理论知识，难以达到预估的教学效果。学生是知识
的接受者，学生如果“屏蔽掉信号”，教师的“功率”再强，教学成效也会止步
不前。因此，教师在使用思维导图时应提高教学趣味性，融合学生的心理需求，

导入学生易于理解的思维导图，促进学生专心致志地进行互动交流，在更好的环
境中进行英语的沟通与表述。
例如，在 Our Clothes 教学中，教师先不开展教材内容详细说明，而是从学生
喜爱谈论的“漂亮衣服”这一话题入手，向学生提问：“Is there any fashionable

clothes in our class ？”一石激起千层浪，一些心神比较松散的学生也都竖耳聆听，
教师一改往日呆板的教学形式，与学生一起探讨问题，学生也打开心扉积极地
进行表达。在交流中学生隔三差五哈哈大笑，严肃的教学氛围被打破，教师借机
对接本堂课的知识：“What do you think of her dress? And what do you think of his

shirt ？”通过观察可以发现，学生积极踊跃地进行发言，尽管一部分学生无法运
用连贯性的英语语句来开展叙述，但都能提到一些关键的信息和细节。

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