Page 145 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第四章 中学英语课堂教学评价

真实性评价来源并尊重现实世界中的各种活动，想象学生在外部世界要进行的活
动。真实性评价提倡在真实的任务中培养学生的综合能力，并将任务本身作为评
价的材料，这种评价方式既能改变传统以学科成绩为主的评价现状，也能使学生
评价充满趣味，从而保持学习动机。真实任务作为一种交际活动，要有真实的语

境、对象、原因和目的。比如设计旅游方案，购买线上商品，写一封投诉信等。
英语课堂中的真实任务被视为现实世界任务的复制。英语教学任务要还原或紧密
联系现实世界的真实活动，从而发展学习者的语言能力。二是评价方式的真实性。
新课改的背景下，我国以全面发展作为基本的教育目的，追求人的多维发展。具

体英语学科中，核心素养要求学生能在语言、文化、思维水平和终身学习能力等
方面都得到更好更充分的发展，这种要求与当前以成绩测试作为衡量学生学业水
平的主要手段的现状是背道而驰的。针对此现状，档案袋评价逐渐在我国推广开
来。这种评价方式关注学生的个体特点，学生能参与评价标准的制定与评估，也

能看到自己的表现与进步。另外，以质性评价为主的课堂观察评价和表现性评价
能够全方面地通过学生在学习过程中的各种行为评价个体的发展情况。

二、真实性评价在中学英语教学中的功能

以学生为主体，激发英语学习动机。传统的成绩测试和教师评价忽略学生的
主体功能，无视学生的兴趣和认知需要，不利于学生发挥其能动性和创造性，难
以充分的培养学生的核心素养。而真实性评价有高度的以人为本的特色，关注学
生在学习中的主体性。自主权意味着将学生看作是在学习中能动的个体，具有主

动学习的能力。学生参与到自我评价的过程中，能够清楚的了解评价内容和目标，
从而得到自我认知和自我反思的机会，并在整个过程中实现对学习过程的动态调
控。这种评价模式使学生的主体性得以发挥，从而激发学生内部学习动机。此外，
真实性评价呈现真实性任务，这些任务与学生的实际生活背景和现实世界活动的

经验都密切相关，从任务实践中学习英语，并应用到外部世界的活动中，也能使
学生对英语学习充满兴趣。总之，真实性的教学评价应提倡充分赋予学生自主权，
使其参与到工作和生活密切相关的各类真实任务中去，从而更好地在实践中了解
世界和发展自我。

采取多元质性评价，培养高阶思维能力。在以往的语言测试和应试教育中，
学生仅需要对试题和教师的评价机械回应，因此多以语言能力为核心考察对象，

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