Page 151 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第四章 中学英语课堂教学评价

从而进一步提升学生的英语学科核心素养。
（三）改善评分依据，发挥评分价值
在传统对学生英语能力和水平进行评价时过度依赖学生的成绩，不仅使评分

依据缺乏一定的准确性和合理性，同时最终的评价效果也难以达到预期的目标。
因此，以表现性评价促进学生英语学科核心素养，最主要的是应善于改变传统的
评价和评分依据，充分发挥评分的价值。例如，在开展某一教学开展时，教师可
以让学生以小组合作为单位，分别为学生安排不同的任务，并对学生表现结果的

样本、评分指南和评分标准进行介绍。在学生完成任务的过程中，教师可以观察
不同学生的表现情况，以此为评分依据之一。在学生完成任务之后，教师可以使
用之前规定的评分规则对学生的作品加以整体评分及分项评分，对学生在任务当

中的学习情况进行表现性的评分。最后将学生的整体评分、分项评分和学生的表
现性评分进行统一最终得出评分结果，通过对学生多方位的表现进行评价，不仅
保障表现性评价的有效运用，同时也为促进学生核心素养的全面发展也具有一定
的正面影响。

（四）循循善诱，加强学生成功体验
很多学生在学习过程中除了学习能力存在不足外，很多学生在心理方面也存
在一定的问题，比如焦虑、脆弱和恐慌等，这些情绪不利于提高和发展学生英语

核心素养。因此，就需要教师在日常英语教学中多加注意和观察学生的表现行为
和表达能力，及时了解学生的心理状况，并对学生的表现进行针对性和引导性的
评价，帮助学生及时解决问题，使学生树立学习自信心和正确的学习态度，让学
生敢于表达内心想法，从而进一步促进学生英语学科核心素养的有效发展。

第四节 中学英语教学评价体系的完善

一、中学英语教学评价指标体系的构建原则

（一）科学性原则
评价指标体系的构建，遵循的最根本的原则是科学性原则。在构建以学习为

中心的中学英语教学评价体系时，科学性原则的贯彻可以保证结果实现的合理性。
指标要素的初步拟定需要基于以学习为中心的理念，并且需要合理科学地分析和

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