Page 152 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

整合以学习为中心的教学评价的相关文献，指标要素的删选和保留、各个指标权
重的确定都需要建立在专家咨询法的数据分析之上，克服主观想法的影响，最后
确定评价指标体系，以实现评价结果的客观性。
（二）特定性原则

以学习为中心的中学英语教学评价的各级评价指标是依托现实所需而制定
的，能否达成课堂教学评价的目标为衡量指标体系是否合理的关键因素之一。
中学英语教学评价指标的组合和构成，以现今中学英语教育教学目标、课程标
准、学生类型而定，在最大程度上促使中学生英语语言意识养成和综合素养能力

提升。
（三）导向性原则
以学习为中心的中学英语教学评价的具体评价的选择和议定，在课程标准的
指导下，在教学目标和评价目标的框架下，提升课堂教学效率和效果的同时，评

估、检测、反馈教学效果，需要注意的是，着重强调教学工作中应该贯彻的标准，
并加入评价指标中。
（四）实操性原则
以学习为中心的中学英语教学评价的指标的建立，必须本着“从课堂中来，

到课堂中去”的标准，指标的确立必须立足中学英语教学的客观现实，规定的内
容可以通过，实际观察来测量得到明确的结论，可以把抽样的评价目标具体化，
在最大程度上达成信息的过程性贯通，兼备成效性以及实操性。以学习为中心的
教学评价体系作为一种教学评价，是为了准确测量中学生英语素养，反映中学生

英语知识掌握程度以及情感态度价值观的发展情况。而“以学习为中心”作为描
述性定义，对其评价就需要作出相应的操作性定义，将其转化为评价体系中可以
被观察和测量到的要素。
（五）整体性原则

评价的指标体系和机制的建立需科学、准确、全面地展示和明晰中学英语课
堂教学内涵和特征。体系内所有指标为有机整体，侧重于评学，即学生学习状况，
包括但不限于监测中学生课前预习情况，课中学生课堂互动和小组协作、学生自
主学习能力、生生和师生沟通交流等情况，即系统全面地反映教学总体情况。中

学英语教学评价体系和机制的各级细分指标间、同层级指标间搭建贯穿式、整体
性、全面化的评价指标体系。

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