Page 156 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

任和义务，充分开展与教师、与学生间的环境评价、学习评价和自我评价，促使
教师与学生共同进步、长足发展。
以学习为中心的中学英语教学评价机制，要求各单项评价与教育组织整体
教学情况完美融合、成为有机整体。明确各年级和阶段中学生英语学习的知识

水平和预期效果，不动声色记录、收集“结果导向性”的依据。了解现阶段“线
上 + 线下”英语教学活动和手段，能否促成教学目标和学习目标。譬如，教师是
否参加技能和知识双提升的培训讲座？教学改革必要的资金支持是否供给、能否
弥补？

值得注意的是，对于处于叛逆期和青春期的中学生的英语教学评价机制，理
应将学习体验、知识感知、自我能力提升纳入其中，发挥其余英语教师甚至是“名
师”和专家的积极评价因子，重申学习资料收集、教学档案袋等的重要性和必要
性，构建真实可靠、行之有效的校内中学英语教学自我评价与保障体系。中学的

管理者（级部主任、教研组长、校长等），借由理念宣传、管理改革、政策引导
的三驾马车，发动一切能够发动的力量（英语教师、管理者、中学生），切实参
与中学英语教学评价，真正意义上达成从“教”到“学”的关键性转变，丰富渲
染中学生的英语学习体验和学习环境，为成长为一个“四有青年”添砖加瓦。英

语任课教师理应从学生角度设计教学、评价教学，不断反馈与完善，避免为了“教”
而“教”，而是为了“教”而“学”和为了“学”而“教”，积极思量并大胆尝
试新的英语成果和科技手段，定期回顾反思教学内容、教学方法、活动组织，并
“课上 + 课下”收集学生学习信息，进而开展课堂评价和教学研究，并真正意义

上达成以学生为核心、以学习为重心的教学评价机制。以学习为中心的中学英语
教学评价机制，重新界定了什么是好的教学，囊括教学效果、师生交流、自我体
验、表达途径、耐心倾听，且要求中学应当着力筛选并确认评教指标。

三、以学习为中心的教学评价实施策略

以学习为中心的中学英语教学评价体系是英语教学发展的需要。在评价体系
的构建中，不仅需要科学的评价原则、明确的评价标准，还需要相应的保障和支持。
（一）提升评价者专业素养

以学习为中心的中学英语教学评价机制不仅仅着眼于评价环节本身，而是力
求将学习、教学与评价三者统筹一致，综合应用定性与定量融合的多元评价方法

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