Page 160 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

落后的传统教学，使得高中教学特别是复习备考教学的短板暴露出来。高考命题
改革特别是考试内容的深度优化，使高中教与学过程中多年存在的问题和缺陷之
处暴露无遗，比如面对情境化试题时，学生不知道怎么应对，这一现象的存在就
说明学生的阅读理解能力有待提升，他们对重要事实、概念、原理理解深度、广

度还不够，独立思考能力和创新能力等也相对缺失。情境化试题是指提供一定的
情境型材料，要求学生在充分阅读理解这些情境型材料的基础上，寻求解决问题
的最佳途径。情境化试题是实现考查内容和要求的一个载体，能更深刻和精准地
反映学生分析问题、解决问题的能力如何。

当学生出现读不懂题的情况时，教师一定要静心反思，比如是不是课堂教学
出现了问题，在课堂教学中是不是对学生阅读习惯和阅读能力的培养抓得不够到
位，等等。此时，教师可以结合概念课教学进行学科阅读的研究与理解，通过设
计适合学生的阅读教学环节，再结合精心设计的问题带领学生进行提纲式阅读和

要领提炼式阅读，培养学生良好的阅读习惯，协助学生建立信息提取、筛选与整
合机制，聚焦学生阅读素养的培养和提升，强化学生分析问题、解决问题的能力
培养，达到促进学生思维能力发展的目的。
高考评价体系下教学的改变高考评价体系聚焦对学生“关键能力”和“思维

品质”的考查，有助于将学生从传统对知识简单的占有中解放出来，引导学生强
化自己的关键能力、学科素养和创新思维，进而推动高水平创新人才的自主培养，
同时助推教学变革。在“考思维”“考能力”的引导下，传统的教学模式、学习
方法、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式将会发生

根本性的变化，进一步实现从“教师传授知识”向“学生主动学习”的转变，课
堂教学将会实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，启发式教学、体验式教
学、参与式学习、小组合作学习等成为更有效的教学模式。随着高考内容和命题
改革的不断深入推进，高中教学将逐步实现从“以知识传授为中心”到“以关键

能力和核心素养培养为中心”的转变。
高考命题充分发挥高考指挥棒的正向指挥作用，引导教学回归课堂，实现
“招—考—教—学”的良性互动。高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容
不超范围，深度不超要求”，考查内容限定在课程标准范围之内；高考命题遵循

教育规律，进一步深化基础性考查，强调对基础知识全面深刻的理解和融会贯通
的运用，引导学生要知其然，更要知其所以然，学有所思、思有所疑、疑有所问、

152