Page 158 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

设完善，调整教学和科研奖惩力度，鼓励英语教师实践教学。
其三，构建有效的校内教学评价制度。明晰学习结果评价制度形式，且采取
措施确保评价顺序开展，此为以学习为中心的中学英语教学评价机制构建的基石
和关键；完善学生评价制度，使得生生互评、师生互评“形神兼备”，格外注重

学生的在校体验和个人收获；使同行评价、专家评价和自我评价制度愈发完备，
推动中学英语教学手段、模式等方面进行深层改革和持续发展，使得教学与学习
质量和效率芝麻开花节节高；借鉴美国先进经验，进一步完善中学英语学科优秀
教师（名师）评选、论文发表、职称评选、教学成果奖评选，具有一定的教学评

价导向性，明文规定评选标准中包含有效的教学结果评价计划、学生学习成果有
效度以及学习环境支持度。
（三）营造良好的评价氛围和文化
其一，以学习为中心的中学英语教学评价机制强调全员参与。整个中学的全

体成员看作为一个共同责任体，参与英语教学评价中并对其当下行为负责，以争
取最大程度和更大范围的改进。英语任课教师借由在教学过程中不断收集、评价
和反馈，是最了解学生学习近况和班级学习程度的共同责任体成员，亦是开展每
年一度的英语教学评价的中坚力量，英语教师相互交流与分享亦是教师互评和师

生互评的前提和保障。借由教学感知和学习体验的中学生，是评价教学的最直观
主体，亦应当为最核心力量之一。
其二，教学管理人员、学生事务人员、教研中心、知名校友、专业统计评估
机构等，亦可成为判定教学成果、调整学习目标、完善教学设计的中流砥柱。作

为一种特定的集体合作行为，不单单是管理手段和评优标准，让中学英语教学和
学习拥有更广泛、更深刻的关注程度，能够依托英语教学评价持续改善教与学，
并形成良好的评价氛围，使评价变为教学的一部分。
（四）确保充分的资源配置

专业评价人员、中学英语教师、中学生和其他教员工人尽其用、共同参与，
是以学习为中心的中学英语教学评价机制的谋求。社会组织可与教育部门、中学
共同发力创设校级评估机构，以更加专业、效率地制定英语乃至其他八门学科的
教学评价活动之目标、计划、方案、实施程序，在适宜的时间给予评价改革建议、

开展评价活动、收集评价资料、建维评价数据库、数据统计分析、结果反馈公布、
提供数据咨询、开发评价工具、辅助培训指导、共商管理决策、配合认证评估。

150