Page 176 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

2. 英语教师：发掘应用中学英语教材德育资源能力相对不足
能力是完成某项任务的综合素质。如何发掘教材中的德育资源是教师应该具
备的各种教育教学的一种能力之一。英语教师发掘德育资源能力不足，就不能很
好地达到教学目标，更不能使学生有精神层面的获得感。当前中学英语教学中，

教师发掘应用德育资源能力不足的原因主要有两点。部分英语教师不重视教材德
育资源发掘能力的培养。他们认为上好课就可以了，德育资源的发掘无所谓，并
没有考虑到教材德育资源对学生三观的影响。还有部分教师为了获得教育部门的
好评，把英语教材中的德育资源发掘作为某种形式，仅仅应用于讲公开课，并没

有把发掘教材德育资源当作一回事。德育资源发掘能力的培养不是一朝一夕而成，
而是有一个不断积淀的过程。
对老师来讲，有利于提高自身的综合教学能力；对学生来讲，有利于学生自
身道德品质的养成。部分英语教师对德育资源理论知识的掌握相对薄弱。德育资

源理论知识是教师有效发掘德育资源的基础。教师对德育资源理论知识的掌握程
度在一定意义上决定了教师发掘德育资源的能力。德育资源的理论知识主要包括
德育资源观、德育资源的分类、德育资源的功能、德育资源的开发与应用等。德
育资源的分类主要是以不同的标准对德育资源进行划分。如，隐性德育资源和显

性德育资源。这有利于教师对教学中的德育资源进行合理的分类，发挥不同德育
资源的真正价值。
大部分中学英语教师对德育资源理论知识只是较为了解，理解不深刻。只有
少部分英语教师对于德育资源理论知识非常了解，能够明确德育资源的基本理论。

但仍然有少数英语教师很少了解德育资源的理论知识。教师的发展是由新手型教
师、熟练型教师到专家教型师的一个不断发展的过程。每个阶段的教师的教学经
验是不同的，对教师角色的定位是不同的，对教育的理解是不同的，这也就可能
导致教师对德育资源理论知识的认知是不同的。英语教师若能具备德育资源理论

的相关知识，这就有利于其在教学中更好地达到教育教学的效果。
3. 学生个人：发掘应用中学英语教材德育资源缺乏积极自觉
当前教育界的主流观点认为，学生是学习活动的主体，是教育过程的主动发
现者与探究者，具有一定的积极性、能动性、创造性。然而在具体的教育实践中，

学生的积极性和主动性还有待于进一步提升。英语科目对部分学生来讲，学习起
来有一定的困难，容易产生厌烦、兴趣不强等状况。这样以来，对于英语教材德

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