Page 184 - 新课程理念下的中学英语教学研究
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R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept
4 单元 wild life protection 一课中，通过多媒体呈现动物遭虐杀和“丛林女孩”蒂
皮与动物朋友们合影的照片，前后对比给学生们带来巨大的震撼。
第三，学生主体性发挥方面，不妨将一部分时间交给学生进行讲授，对学生
进行课前任务安排，提高学生课堂参与度，促进学生主体性的发挥。谈话法以师
生交谈的方式开展相关知识教学和价值引导的教学活动的方法，具体类型又分为
提问和对话。谈话法是在现代教育中使用频率较高的一种课堂教学方法，教师通
过提出具有启发性的问题，有针对性地引导学生思考。
还是以英语必修 l 第 1 单元为例，教师可以提问：好朋友的标准是什么？好
朋友的品质是什么？如何能交到好朋友？好朋友欺骗了你，你是否会原谅他？对
于这些问题，大多没有固定的答案，学生的回答可能往往较为个性化，所以教师
可以对不同的答案进行适当总结，再表达自己的观点，让学生们有个较为统一的
答案，这里我们应避免标准答案，也应避免所有答案都合理的思想，对于部分明
显错误的，不符合主流价值的答案要坚决否定，比如，有同学说，“好朋友就是
没钱了借钱给我，经常为我打饭，帮我做事的人”，一旦有类似的观点，教师应
该予以纠正引导，教师自身的是非观念是相当重要的。
此外，问题的设置一定是符合学生认知发展水平，并且对于不同的学生，
问题的难易度也应该有变化。对话法，往往就某个问题进行比较深入的探讨，师
生之间平等交谈，不断启发，新的思想观点会不断涌现，比如在 NSEFC Book7
Unit4 Sharing（分享）一课中，这个主题本身就有很强的启发性，对话的范围应
该由浅入深，教师可以就如下问题进行问答或者对话：你是一个喜欢分享的人吗？
你通常分享什么呢？你愿意与谁分享？你是否愿意在公交上让座？你是否愿意与
乞丐分享食物？国与国之间是否应该进行资源共享？问题设置循序渐进，从个人
谈到国家，通过单元话题的讨论，帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得分享。
提问法和对话法并没有严格的分界，只是问答的层次不同，前者浅层次问答，后
者是深层次问答，二者基础都是问题的提出。
谈话法能有效调动学生思维，激活学生学习潜能。它的不足就是耗时较多，
对师生的知识储备和语言表达能力有一定要求，教师应有效控制时间，并且注意
谈话技巧，否则对话深度不够，甚至无法开展，学生难以进行有效对话，既浪费
课堂时间，又导致学生注意力分散。讨论法是在教师指导下，学生用讨论或者
辩论的方式针对某一道德问题发表观点、澄清价值、得出结论的方法。有效讨论
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