Page 188 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

类的活动。提前分好角色，根据实际情况可以分主持人、环保部门工作人员、环
保专家、气象学家、普通市民、农民等角色。模拟活动对教师和学生来说都有较
高要求，不过往往能活跃气氛，也是分组活动方式的一种。教师在活动中是组织
者和领导者，目标和任务一定要适度；教师也是指导者和帮助者，要随时提供帮

助甚至是示范：教师还是鼓励者和评价者，对学生的表现要给予肯定和评价。模
拟活动要避免出现形式主义，表演性过强，要真正从所扮演角色出发，发表观点，
这样学生对于某一问题的看法才会更加全面深入。目前，奖励作为一种积极强化
的教育方式在学校教育活动中被广泛应用。而惩罚作为一种传统的消极强化的方

式处于比较尴尬的地步。我们觉得适度的奖励或者惩罚都是必要的德育方式。比
如，学生在进入高中后普遍不会像初中学时候那样喜欢主动举手回答问题。我们
不妨将学生分为若干小组，小组成员每回答上一个问题，就给小组加一分，最后
一堂课后再算总分，分数最高者给予一定奖励，或者评选星级学生或者小组，在

每学期末评定，对星级学生给予额外加分或者物质鼓励等，对于长期不回答问题，
或者得分少的小组给予一点惩罚。当然我们所说的惩罚并非体罚，而是其他的惩
罚方式。
其实，不管是奖励还是惩罚，只要是有利于学生良好道德行为的养成，在不

过度的前提下都应提倡和鼓励。只有奖励，学生往往受不得批评，容易变得物质
化：只有惩罚，学生往往容易叛逆，成长不健全。总之，只要应用得到，奖励和
惩罚都能变成好的教育手段。以上就是德育渗透的具体方法介绍，在具体教学中，
德育方法本身应该是丰富的，教师在进行德育渗透的时候不能只采用某一种德育

方法，而是要注重德育方法的整合，形成符合自己的德育方法模式。冯增俊曾介
绍了当代西方学校德育的集中主要方法模式，它们分别是：认知发展方法模式，
社会学习发展模式，价值澄清方法模式，社会行动方法模式。每一种模式都是若
干德育方法的有机融合，英语教师在学习有关模式的同时，应充分考虑自身教学

实际，扬长避短。

二、中学英语课堂中的德育渗透的原则

（一）高中英语课堂中德育渗透的适度性原则

高中英语课堂中德育渗透的适度性原则指的主要是教师在对学生进行德育渗
透时要注重形式、方法，有计划、有步骤地逐步将德育的文化内容渗透到英语的

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