Page 191 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第五章 中学英语与德育教学的融合

教育工作的。动员身边能动员的有识之士，与我们一起努力，建立包括全员、全
过程、全方位等有识之士，集育人共同体之智、尽育人共同之力、融育人共同之
情，树立并强化“育人共同体”的教育理念，凝心聚力，协作配合，施展各自优
势，有机联动融合，充分发挥育人共同体的集体力量，促使其从“训”转向“说”、

从而更容易让受教者变被动为主动、教育手段从“单一”转向“多维”，最终帮
助学生“扣好人生第一粒扣子”。
2. 树立“知行合一”的价值理念
陶行知先生指出“行是知之始，知是行之成”。在现代的英语教育中，教育

者培养学生掌握语言知识和技能已不再是终极目标，应把“知行合一”作为指南
针，指引学生将语言习得应用于交流实践，在行动中体现语言知识的文化精髓，
形成一种“学习—实践—领悟”的循环模式。在实践生活中，“知”与“行”只
有做到有机统一，才能真正实现课程思政教育的意义。知识学习是学生成长的必

经之路，但不是人才的唯一标准。只学不用，是无法真正领悟知识的内涵的。同
理，教师若是光教不练，也不是真正的教育。学生的“学”与教师的“教”两者
既相互促进又相互影响，不能孤立而存在。因此，包括中学英语教师在内的各学
科教师在协同育人的过程中应共同深入思考“学生懂得了什么、领悟到了什么”，

在帮助学生读好“有字之书”与“无字之书”的同时，促使学生思想自觉与行为
自觉相互促进、相互制约，使知识潜移默化地融入学生的日常生活中，帮助学生
增强人际交往和沟通的能力、团队合作的能力和战胜挫折的能力，而不要仅仅停
留在书本上。

3. 突出“互联网 +”的建设理念
李克强总理提出“互联网 +”“鼓励利用数字资源及服务平台，探索网络化
的教育新模式”。“互联网 +”已成为一种时代的象征，它不仅打破了传统的课
堂授课模式，而且冲破了时空局限、地域局限以及不同人群的局限，使“教”与

“学”通过网络平台开启高效率的、高频度的互动模式，给予学生充分的话语权，
主动参与网络思政课堂之中，共同分享优质的“云思政”教育资源。在扩展学习
资源方面，人工智能技术为学生提供了丰富的、具有强大交互性的学习资源，这
些资源使学生能够朝着自己感兴趣的方向不断探索，“可以让学生自己在家里练

习”，为学生自主学习提供了便利的条件。 智能技术与英语课程思政教学融合
的实践正在朝积极方向发展，在教学实践中充分地体现了其精准性、层次性、渐

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