Page 199 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第五章 中学英语与德育教学的融合

拟语气时，先了解虚拟语气形成的原因——提高可接受度，使语气更加礼貌得体。
使用虚拟语气委婉地拒绝别人比直接使用否定词汇直截了当地拒绝更加委婉和礼
貌。英语教师讲授“为什么使用虚拟语气”时对“礼貌”的理解不仅传授了英语
语言知识也有利于对学生进行和谐、平等、文明等核心价值观的引导，自然而然

地对学生进行渗透教育。
其次，分析阅读文章时，明确文章的写作目的有助于文本内容的理解和积累
文化背景知识。比如，某些叙述语篇如新闻报道，关注其政治指向便能最大限度
接近真正完整的理解。讲授语篇写作原因时涉及自由、公正等政治法制意识不仅

是阅读理解的背景知识需要，也是学生全面发展的成长需要。
最后，理解词汇构成原因能有效帮助词汇记忆，兼顾价值引领。部分英语单
词的构成有其独特的根源，有的与历史文化息息相关，挖掘来源和理解英语单词
的含义既能使学生在学习过程中事半功倍，同时接受潜移默化的德育渗透。例如，

单词“boot”作为名词有“靴”“（汽车后部的）行李箱”和“解雇”三种涵义。
boot 描述的是早期专门给骑马的人准备的特殊的鞋子，因此中文常译为“靴，马
靴”；靴子里面可以装东西，因此 boot 也有“行李箱”的涵义，同时能引申单
词 bootleg（意为“非法制作并出售”，指在靴子里面装酒去销售。来源于美国

二十世纪初“禁酒令”期间非法卖酒的小贩将酒藏在靴子里面。）同时，利用例
句“She got the boot for stealing money from the company.”可以将这里的“boot”
涵义理解为“被一脚蹬出去”，意为“解雇”。在对单词的来源进行探索和理解
时，不仅有利于学生记忆，也能扩展学生知识面，了解有关背景文化知识，形成

良好的国际视野。
5. 举办相关英语活动，巩固课堂德育成果
活动是教育教学的重要载体，组织形式多样的活动不但能够提高学生的英语
水平，更能培养其素养和道德品质（陈悦，2018：25）。在英语教学中设计多样

化的活动，充分调动学生的课堂参与度和学习兴趣，能加深对学生的德育渗透效
果。同时，针对课堂上的德育渗透效果如何进行课后反馈、学生在教师的引导下
产生的“瞬间的触动和情感触发”如何保持等问题，英语教师可以在课后作业中
布置适当的活动任务能使学生在课堂教学中接受到的德育效果在课后得到延伸和

巩固。作为学科德育渗透的重要途径，教师的课堂教学要充分发挥活动育人的激
励和导向作用。

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