Page 207 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第五章 中学英语与德育教学的融合

“汶川地震十周年”作为开篇，能够有效引起学生注意，并激发学生的学习积极
性。之后进行多个英语课外阅读德育词汇的学习，不仅能够使学生学习到时态、
句式或词汇的用法，还可以引导学生进行德育造句，以阐释德育教学的内涵与教
育目的。最后通过初中英语拓展性德育教学流程、互动与讨论的设计，深化学生

对德育内容的理解，以形成学生端正的思想道德观念与文化素养。
（三）在初中英语阅读教学中融入德育的具体策略
1. 巧设开端，导入德育
美国心理学家阿希的研究表明：第一印象的作用最强，持续的时间也最长，

比以后得到的信息产生的作用更强。导入环节是课堂教学的首要环节，应该起到
先声夺人的效果，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续
思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入
新的学习情境中。在初中英语阅读教学的导入环节，教师可以通过图片、音乐、

视频等直观的教学模式，或者游戏、故事、知识竞赛、“头脑风暴”等学生感兴
趣的活动，或者采用抢红包、随机点名等有创意的方式巧妙地融入德育，从而激
发学生积极向上的情感态度，让学生以更加饱满的精神状态投入课堂学习。
例如，在鲁教版《英语》六年级（下）Unit7 阅读课中，教师在导入环节可

以采取知识竞赛的方式，通过询问有关大象的问题进行德育，即：
Where do elephants live?
What do elephants eat?
What can elephants do?
Are elephants in danger now?Why?

根据学生的回答，教师展示不同的图片，让学生不仅能看到身体庞大的大象
可爱、聪明、勤劳、友善的一面，还能直观地看到大象正在被盗猎者大肆捕杀的
场景。通过问题和图片的强烈对比，激起学生强烈的正义感，让学生带着热爱、

敬畏之情投入课堂。
创设情境，感知德育。英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰
当的表达，难以发挥其表达和交际的功能。布卢姆认为，成功的外语课堂教学应
当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。这充分体现了

语言学习的实践性和交际性。在初中英语阅读教学中，教师可以巧妙地创设与阅
读内容相符的情景，调动学生的多种感官，引发学生愉快的情绪和探索兴趣，启

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