Page 22 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

首先，消除薄弱需求是针对贫困地区、薄弱学校以及特殊群体提出的，在于
解决起点公平的问题，实现义务教育均衡发展，人人享有平等的受教育机会。国
家投入大量人力物力财力进行教育信息化工程建设，势必要提高薄弱地区基础设
施水平，如“三通两平台”“校校通”“班班通“等基础设施全覆盖。在此基础

上，数字化教育资源实现全覆盖和全融通，进一步消除数字鸿沟，缓解薄弱地区
师资不足、课程单一等问题。借助智慧课堂的智能化教学平台，薄弱地区的教师
和学生不仅能够开发、利用和享受在线教育资源，开展在线课堂，还能够解决单
纯在线课堂所带来的师生互动不足的问题。智慧课堂通过移动设备解决中心学校

教师与众多教学点学生之间的双向互动，解决了整个教学过程中诸如课堂提问和
课堂练习之类的数据收集和分析。而对于特殊群体来说，智慧课堂所使用的“云—
台—端”智能化服务平台能为聋哑儿童提供新的交流途径，他们可以使用手里的
智能终端与健全孩子进行无障碍的沟通交流，创新融合教育的形式，使得师生合

作互动学习更加便利，更加多元化。
其次，提供优质需求是针对教育质量提出的，从以往追求有效率的教育转变
为现在追求有质量的教育，所强调的是教育质量的公平。传统的课堂教学是教师
以班级为单位对学生进行一致化授课，教师按照统一的课程标准进行授课，并根

据自己的经验进行教学预设，在升学率的压力下，往往很难兼顾教学效率和教学
质量，学生处于被动的地位，不是每个学生都能享受到有质量的教育，教育公平
难以得到保障。而智慧课堂从教学方式、内容、目标等方面为教育质量公平提供
了新机遇。智慧课堂教学使得传统课堂教学模式发生蜕变，从以教师为中心向以

学生为中心蜕变，从单一的知识传授向复杂的智慧生成蜕变，从只有教师掌控多
媒体教学向师生共同参与全场景教学蜕变，从先教后学向先学后教和以学定教蜕
变。教学资源变得智能化、富媒体化、碎片化、具象化、开放化，同时基于动态
学习数据分析和智能化服务平台，能够实现个性化学习资源按需推送，海量优质

资源随取随用，师生互动资源实时同步。教师也能凭借学习行为数据去掌握学生
学习情况，实现精准教学，并采用多样化的教学方式，如导学式、游戏式、交互
协作式等。根据不同的智慧课堂类型，发展出多样化的教学模式。例如，以三个
教学阶段和十个教学步骤为主的“三段十步”；涵盖教师“教“和学生“学“的

“8+8 流程“等。这些教学模式因学科、教学环境不同而各具特点，但都围绕课前、
课中、课后三个阶段来设计，将教师和学生作为其中的重要主体，利用数据智慧

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