Page 25 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

慧课堂的内涵特点，使得智慧课堂的定义更突显智慧特性，更易被大众接受。
在教育信息化进入 2.0 的阶段，智慧课堂也随之进行了转型升级，迎来了智
慧课堂 2.0。智慧课堂 2.0 的关注重点从技术转移到教与学，从不区分学科转移
到突出学科特色，从智慧高效的教与学转移到精准化教与个性化学，从构建信息

化课堂教学模式转移到构建智慧课堂常态化应用教学模式。
自 2019 年教育信息化倍速发展开始，智慧课堂在智能化时代下迎来了 3.0。
新一代智慧课堂 3.0 的定义得到了改进、功能得到了升级，在服务宗旨、技术策
略、系统架构、应用场景和实践模式等方面都具有智能时代的新特点。由此可以

看出，智慧课堂紧紧跟随着教育信息化的发展步伐，在教育信息化快速发展时期，
智慧课堂同样也不甘示弱地进行了升级更新，因此不论是 1.0 版本还是 3.0 版本，
智慧课堂都是教育信息化发展路上的阶段性成果。从智慧课堂的发展轨迹中依稀
可以探寻出教育信息化的发展轨迹，两者的发展轨迹十分吻合，且相辅相成，教

育信息化的发展离不开智慧课堂的助推，智慧课堂的发展更是离不开教育信息化
的辅助。
4. 新时代人才培养目标的转变
教育首要面临的问题是培养什么样的人，培养目标会随着时代发展、社会变

化而有所不同。在社会主义建设的早期阶段，教育是要培养社会主义新人，使之
充分发展，致力于使受教育的人成为有社会主义觉悟的有教养的劳动人民。到了
20 世纪 80 年代以后，根据建设中国特色社会主义事业发展的需要，人才培养的
目标已成为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。随着不断丰

富“四有“新人培养目标的内涵，国家以法律形式确立了新的培养目标，要求培
养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
到了 2004 年，中国已经形成了以人的全面发展学说为基础的人才培养目标
体系，为了使培养目标服务于政治经济，各级各类学校都力图使学生朝着德、智、

体等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建
设者和接班人，为社会主义建设服务，为人民服务。
到 2014 年，在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
中，教育部将学生适应终身发展和社会发展所必备的素质和关键能力按阶段划分

为核心素养体系。核心素养体系的提出使得新时代人才培养目标更有针对性、科
学性，能够更精准细化地涵盖到各学段、各学科的表现特点和水平，将学生所具

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