Page 23 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

引导升华师生的智慧。因此，通过教学模式、内容、形式等方面的多样化设计使
学生主体意识和主动学习能力增强，课堂决策分析和互动交流增强，课堂教学质
量和效率提升，以此实现教育质量公平。
最后，发展个性需求是教育公平更高层次的追求，关注每个人的个体差异进

而实现充分而全面的发展。在诞生初期，智慧课堂的教学目标就提到了使全体学
生实现个性化的智慧发展，后来的发展升级更加突出促进学生核心素养发展的宗
旨，更加重视学生的个性化学习，精准把握学生的个性特征和个性化学习需求。
课前，根据学情调查和预习测评知晓学生预习的情况和方法；课中，根据实时随

堂检测关注学生的新知掌握情况，根据数据的科学客观决策和自身的教学经验，
多角度对学生个性化学习能力展开评估，从而获得每个学生全面清晰的学习画像；
课后，根据学生的情况、能力和需求，针对性制定学习方案和辅导策略，为学生
精准推送适切的个性化学习资料和分层作业，并且可以根据学生的需求特点制作

专属微课，进行个别化的批改、评价和辅导。在课前、课中、课后的智慧课堂教
学实践中，充分发挥“云—台—端”智能化服务平台的服务优势，从资源管理到
全过程教学活动，从数据挖掘分析到多端互动，智慧课堂的出现使教师能够根据
学生的能力和个性来教学，智慧教与智慧学的深度整合使每个学习者都能沿着符

合个人特征的道路成长，并实现有效和全面的发展。
3. 教育信息化的阶段性成果
其实早在 20 世纪 80 年代，中国就已经迈开了教育信息化的脚步，开始了相
关的实践试点，但并没有系统规范的称之为教育信息化。伴随 1996 年《从电化

教学管窥未来高教的趋势》以“教育信息化”为关键词，再加上兴建了信息高速
公路，教育信息化正式进入大众视野。经过 20 多年的发展，中国教育信息化已
经取得了初步的进展，不管是颁布的政策文件，还是全国教育信息化工作会议，
都显出国家对教育信息化建设的大力支持。在教育信息化发展的第一个阶段国家

大力推进硬件基础设施的建设，不论是农村中小学现代远程教育工程，还是教学
点宽带接入，再或是“三通两平台”工程，在不断的项目推动下，中国信息化硬
件设施到达了广覆盖、深通达、重服务的局势，在后续发展中以网络建设为重心，
逐渐重视公共服务平台、信息化支撑平台。

在教育信息化发展的第二个阶段国家开始重视教育信息化的应用，关注硬
件设备与教学、管理和课程的结合，注重教育信息化的实践落地，为教育教学服

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