Page 27 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

第二节 智慧教育理念的发展

一、智慧教育理念概述

智慧教育是经济社会发展新时期、信息化发展新阶段所孕育的新概念。立足

新概念产生的社会背景，通过梳理文献资料及现实材料，可以较为全面地把握智
慧教育理念的基本内涵。一般而言，关于智慧教育理念，具有三种观点：
起源论：渊源有自来，有观点认为智慧教育源自 2008 年 IBM 公司所提出的

智慧地球（Smarter Planet）战略，其意在表达“如何有效应用先进的信息技术构
筑一个任何物理对象、过程、系统都可以被感知化、互联化和智能化（Instrumented，
Interconnected and Infused with Intelligence）的新世界运行模式的美好愿景”。该

思想渗透不同领域，催生了“智慧医疗、智慧城市、智慧交通”等一系列概念，
而与之相同，智慧教育也是“智慧地球”的派生概念，必然继承了智慧地球的理
念内涵，意在传达：依赖物联网、云计算、大数据、泛在网络等技术，塑造更加

适合学习者学习的感知化、沉浸化、资源整合（感知、联通、智能化）的物理学
习环境，以支撑教育教学方式变革。
发展阶段论：有观点认为智慧教育是教育信息化的新阶段、新境界、新诉
求，是教育信息化发展的必然趋势。智慧教育是我国教育信息化发展的时代产物，

其必然延续了我国教育信息化发展的固有逻辑。而落实智慧教育，则必然应尊重
信息技术与教育教学深度融合的一般规律，探索将人工智能、虚拟现实（VR、
AR）等先进技术引入教学领域，并充分发挥技术促进学习的重要作用。此外，

也有观点认为“智慧教育”应有“教育智慧”之意，应挖掘对教育更为本质的理
解，如曹正善认为，只要符合教育本质要求的教育就可以称为“优质教育”，从
“优质教育”中所找到的不是别的，而是对教育本质的更丰富更深刻的理解，而
对教育本质的各种理解便是教育智慧。

综上所述，这种论断关注的是如何应用技术促进学生学习，以及如何开发更
好的教学方法、手段的命题。如陈琳认为，信息时代的智慧教育以高度信息化作
为条件保障，以现代信息技术的适当而有效利用为特征，是建构的教育新形态。

反思（人学）论：有观点指出，智慧教育在风靡之下亦不免“概念滥用”之嫌。
一般而言，“Smart”通常翻译为“灵巧、机智、机敏”等意，说明的是一种更

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