Page 34 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

其一，就发展学生工具思维的教学目标维度而言，其旨在培养学生对客观事
物内在规律的把握能力，从而追求释放事物本身的最大功效，为实现人的某种功
利而服务，如应关注知识对认识世界、解决问题、参与改造客观世界等实践活动
的实用价值。

其二，就教学目标的价值维度而言，应关注知识产生、发展所根植的特定社
会历史环境。一定意义上，任何知识都无法脱离具体的社会背景，而具有其特定
的脉络关系，或者是知识本身的内涵则标志着社会系统的内在本质及运动规律，
而这一部分知识，是帮助学生发展价值理性的源泉，因此智慧课堂教学应关注挖

掘这一方面的目标维度。
其三，人作为自然世界及社会世界中的存在物，其具有天然的审美需求，以
及追求自由、自身解放的人性需要。而教学内容及知识材料中，也往往蕴含着启
迪人发现生活旨趣的“线索”，如关于美的规律，克服困难的大无畏及洒脱、豪

迈的人生态度，而在教学中将其深度挖掘，并作为教学目标的重要维度，对完善
“人性”，形成积极的人生态度具有重要价值。综上而言，智慧课堂注重认识并
深度挖掘教学目标的多元性，是全面发展学生智慧的前提及第一步。
所谓教学目标的高阶化是指智慧课堂的教学目标，应在关注“知识与技能”

的基础上，进一步关注“过程与方法”“情感态度与价值观”等目标层次；或者
在关注“双基（基础知识及基础技能）”的基础上，进一步关注“问题解决”及
“学科思维”的发展；又或者是依照布卢姆的认知目标分类理论，在关注记忆、
领会、运用等认知过程的基础上，进一步关注学生认知过程中的分析、综合和评

价等。由此而言，相比于传统课堂注重“知识记忆、背诵学习，回忆、直接输出
式提取模式”，智慧课堂的教学目标则更加注重学生分析、综合、评价乃至创造
等高阶思维的训练及高阶学习行为的发生。综上所述，智慧课堂的教学目标应注
重其广度，即全面涵盖工具性、价值性及意义性；也应注重其深度，即关注学生

分析、综合、评价等高阶思维的发展。
（二）学习活动任务化
为有效协调发挥问题、情境、评价启发等智慧课堂要素的育人功能，引导学
生经历发现问题、分析问题、解决问题的学习过程，智慧课堂的学习活动应注重

任务化。
所谓任务化，是指课堂活动应由传统的教师讲授，学生记忆、理解的活动样

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