Page 38 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

1. 个性化任务设计与支架准备
所谓谋定而后动，智慧课堂的课前准备工作尤为重要。教师作为组织者，通
过传统访谈、课堂观察或基于大数据、“互联网 +”、学习分析技术等尽可能详
尽的把握学生知识基础、认知风格及特征等信息。在此基础上，通过合作教研汇

集智慧或借鉴已有任务案例，设计多样性、深入化、适应性的探究问题及课堂任
务。借助云计算、人工智能、学习分析等技术，尽可能预测每个学生在任务探究
中可能出现的问题（一般聚集于教学重点及难点），预先研究相应问题的干预办
法，且基于技术支撑，收集或开发制作充足的学习支架（资源、工具等），抑或

是根据任务序列的环节划分而针对性的设计、开发支架序列，以准备给予学生支
持与启发。
2. 发现学习问题及实施个性化干预
课堂实施并不单是一个教学问题，更是一个组织领导实践问题。教师作为发

现者、分析者、研究者及情感支持者，应借助信息技术（电子书包、网络学习空
间、个人学习空间等）的力量，实时监控学生的问题探究过程，及时发现、诊断、
分析学生的学习问题，寻找或选择支架，通过技术平台良好组织、精准分发于学
生手中，为其雪中送炭，排除学习困难。或者，亦可针对学生学习中的普遍性问

题实施统一干预。由此而言，智慧课堂同样“翻转”了教师的工作，即教师课前
充分准备，课中精准组织干预。
3. 启发评价的个性化
在智慧课堂中，教师应关注每个学生的意义思维发展情况，为其提供适恰的、

个性化的启发引导；教师应考虑如何寻求证据及方法，个性化评价学生的智慧学
习过程及智慧发展情况，并及时作出评价反馈，以求激励学生或帮助学生反思学
习；应分析、反思每个学生个体的学习风格、习惯、兴趣、知识掌握情况、素养
发展情况以及其出现学习问题、遇到困难背后所反映的深层次因素等，并以电子

档案形式记录、存档，以作为今后课堂教学决策工作的一项依据。
（五）技术支持丰富智能化
信息技术对学生学习及智慧发展具有优化调节作用。为充分发挥信息技术对
智慧课堂活动要素与智慧要素之间影响关系的调节作用，支撑学生个性化、可持

续的学习，智慧课堂中信息技术的应用应注重丰富化、智能化原则。一定意义上，
要求智慧课堂环境技术丰富化、智能化，不是技术发展对课堂教学的锦上添花，

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