Page 40 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

应用信息技术为教师、学生提供丰富的教学工具及认知工具，进而增强教师
教学力及学生学习力。技术是人体能、技能以及身体器官的延伸和替代物，能够
高效地辅助人实现既定目标。技术工具的设计与应用，应着眼增强师生的课堂实
践能力，且随之降低师生的人力负担。于教师而言，人工智能、大数据、数据挖

掘等技术的应用，指向辅助增强教师的教学、管理、分析、诊断、决策能力，且
减轻教师思维、脑力负担；移动互联网、摄录像等技术引入，记录、组织、传播
教师视音频材料，或是微课、MOOC 的应用，突破传统课堂环境限制，且将教师
从简单知识的重复讲授中解放出来，减轻体力负担；电子书包的出现，使得学生

人手一个客户端，为实现对每个学生的有效干预提供契机，延伸教师的“双手”。
于学生而言，认知工具、思维导图等工具的应用，增强学生思维能力；社会
性软件的应用，突破时空限制，扩大交互范围，提高学生交互能力；VR、AR、
3D 视频及可视化技术的应用，实现视觉的延伸，为认识事物提供支撑；检索工

具帮助学生更快的寻找资源及信息；3D 打印等技术帮助学习成果的呈现。诚然，
技术工具“人化”，成为学生的“外骨骼”，增强学生的问题解决及创新能力。
在智慧课堂中应用大数据、人工智能、学习分析、云计算等技术，可以实现
课堂教学组织的精准管理及干预，进而突破课堂时空限制，变革课堂组织形式，

在优化资源、增强人力的基础上，技术应推动智慧课堂教学精准干预机制的实现。
具体而言，收集学生学习情报。基于物联网及传感技术，收集每个学生学习过程
中的心理、生理、行为等数据。数据挖掘与智能分析。大数据、人工智能、学习
分析技术的合理应用，精准分析、诊断每个学生问题探究过程中的学习情况，辅

助教师决策，为个性化学习干预提供实时的依据与导向（技术与教师互相配合、
合作分析）。支架分发与实时干预。根据学情诊断，技术自动智能推送（智能水
平高的情况下）抑或技术辅助教师瞬时、精准分发学习支架，以及为学生学习提
供及时的反馈与评价。以此机制为核心，开发、构建智慧课堂环境，支撑学习资

源及时、精准分配，乃至“按需分配”，以保证学生问题探究学习，可进一步实
现课堂教学、组织、管理等范式的根本性变革。继而，教师转至课堂学习的背后，
彻底转变为学习的辅助者、诊断者、评价者及支架推送者，以技术作为肢体的延
伸，为学生学习护航；而学生则成为基于支撑，寻求合作，主动学习的探究者、

问题解决者及创新者，学习能力及智慧得以可持续发展，从而保证智慧课堂应然
秩序的实现。

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