Page 58 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

此外，教师也可以在听力课上，让学生进行一定的词汇训练，借助语境帮助
学生高效地学习词汇。在词汇学习过程中，如果学生脱离了一定的语言环境，只
是对单词进行死记硬背，这样不仅会花费大量的时间和精力，而且也很难取得预
期的良好效果，教师如果能够把词汇教学与语境进行融合，让学生在真实的环境

中去体验词汇的不同意义，熟练运用词汇进行沟通交流，学生的自主探究能力得
到不断提升，这样自然可以取得事半功倍的效果。张献臣（2007）认为，教师应
该创造词汇教学真实的语境，要让学生在真实的环境中去感受词汇的意义。因此，
教师应该创设词汇教学语境，鼓励学生积极地参与到词汇教学的课堂中。

学生在一定的语境下学习词汇，有利于加深学生对词汇的理解，让原本无意
义的符号学习变得有意义，灵活运用词汇，提高学生语言交际的能力，不断地增
加学生的课堂参与度。教师可以根据教学内容积极地创设情景语境和文化语境，
借助小组合作学习的方式，提高学生自主探究的能力，更顺利地完成教学任务。

张彩霞（2008）指出，只有在一个真实的语言环境中，词汇才是有活力的，才是
有生命力的。如果只是单纯地进行词汇的记忆活动，学生无法了解词汇和词汇之
间所呈现出来的关联性，学生也就无法快速地扩大词汇量。因此，在词汇教学的
过程中，教师应该把词汇教学与课文内容联系起来，指导学生通过具体的语句和

语篇来理解词汇的含义和用法。与此同时，教师的词汇教学活动也应该联系学生
的实际情况，不仅创设语言环境，而且要注重创设情景语境与文化语境。
例如，人教版必修一 Unit1 Earthquake 中“People beganto wonderhow long
the disaster would last.”学生学过 last 最后的、上一个的意思，教师指导学生分析，

last 是动词，根据上下文猜测 last 表示持续的意思，学生可以更好地体会词汇的
一词多义，培养学生根据上下文推断词义的能力。教师可以指导学生把单词放入
句子或者篇章中，为学生创设语言运用的环境。例如，教师指导学生通过对话的
方式，更好地运用所学词汇，这种词汇教学方式，不仅有助于学生高效地理解所

学词汇，也能够让学生们的口语表达能力得到更好的发展。
（二）提高自身理论水平，认真研读课程标准
《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，英语课程的有
效性取决于教师自身的专业教学能力和素养。高中英语教师应该提高自身的理论

水平，认真研读课程标准，把对学生的英语学科核心素养的培养作为教学目标，
积极地采取创新的教学方法，不断提升教学效果。教师不仅要有扎实的英语语言

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