Page 59 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

基本功。例如，良好的英语语感、系统的英语语音、语法、词汇、语篇、语用等
知识，较好的听、说、读、看、写等综合语言运用能力，丰富的中外文化知识。
而且教师应该掌握一定的教育学、心理学的知识，更新自己的教学理念，确立以
学生为中心的思想，而不是以考试为中心，注重培养学生的英语学科核心素养。

在教学过程中，教师应该认真反思自己的教学理念，用先进的教学理论指导自己
的教学实践。教师不仅是任务以及活动的设计者，也是教学任务的完成者。教师
应该多反思自己的教学方法，探讨培养学生英语学科核心素养有效的词汇教学方
法。教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：教师成长 = 经验 + 反思。这个公式

体现了教师成长过程应该是一个总结经验、发现问题、反思实践的过程。在词汇
教学过程中会出现各种问题，教师的教学经验也会影响他们对于这些问题的处理
方式。教学是一个过程，教师积极投身于教学实践，反思也是教学的重要组成部
分。教师在反思自己的教学经验的同时，积极向其他教师学习，丰富自身的教学

理论。在词汇教学的过程中，教师应该更新自己的教学理念，优化教学模式，提
高自身的教学水平，从而，提高词汇教学的效果。
（三）增强课程开发意识，创新整合教材
在词汇教学的过程中，教师应该增强课程开发意识和词汇教学资源创新整合

意识，提高自主创新的教学能力，不能完全按照教材以及教学辅助资料。教师应
该从学情的角度出发，对词汇教学进行创造性地设计，制定出高效的词汇教学方
案。张泰（2021）认为，在词汇教学的过程中，教师应该学会整合教材以及教辅
资料，创造性地设计教学活动，根据教学情况以及学生的实际情况选择恰当有效

的词汇教学方法，让学生积极主动地参与到词汇教学的课堂上来，提高词汇教学
的效果。
与此同时，教师要深入分析教材，批判性地运用教材以及教学辅助资料，进
行合理有效的取舍，整合创新利用教学资源，选择恰当的词汇教学方法。对于词

汇复现率较低的问题，教师可以自己设计教学活动，在听说读写各个教学活动中
增加词汇的复现率。对于习题中不合理的内容，教师可以参考教材辅助资料，根
据学生的英语水平，设计一些难度中等的词汇练习题。对于一些比较过时或者脱
离学生实际情况的词汇教学内容，教师可以通过 Chinadaily、语料库等多种渠道

查找相关的内容，有效补充与时俱进的教学内容。因此，教师应该多阅读外文刊
物，多做词汇练习题，多加总结、思考，创新整合教材资源，增强课程开发意识。

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