Page 57 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

（四）情境原则
英语作为一门语言，把词汇教学放在一定情境下是十分有效的，有利于学生
较好的理解词汇的意义和用法。因此，教师在教学词汇时可以采用情境原则，通
过直观情境、表演情境、交际情境等讲解英语词汇，让学生结合情境理解和认识

词汇。
（五）循序渐进原则
英语词汇学习是一个长期过程，也是一个由简到难的过程。所以，词汇教学
时，教师要结合教材和学生的学习发展情况循序渐进地开展词汇教学。首先，教

师基于教材目录逐序展开每一单元的词汇教学，也可以适当讲解课文中那些没有
出现在目录中的生僻词，注意词汇的难度、数量尽量不要太过超纲；其次，教师
要考虑学生的知识基础、接受能力等情况，结合学生的词汇掌握情况安排词汇教
学计划，使词汇教学和学生的实际情况相适应。

（六）集中与分散相结合原则
纵观高中英语教材中的词汇目录，很多英语词汇之间的联系十分密切。所以，
日常词汇教学中，教师除了按照目录分散讲解英语词汇外，还要注重词汇的整理
归纳，集中讲解关联词汇，引导学生系统认识英语词汇，建立系统、紧密的英语

词汇知识系统。总之，教师可以采用集中与分散相结合的教学策略，让学生分散
学习、集中记忆，构建起自身的词汇系统。

四、中学英语词汇教学创新路径

（一）选择恰当教学时机，在语境中讲词汇
语境就是上下文，即词、短语、语句或语篇的前后关系。单词是存在于一定
语境中的，如果单词离开了一定的语境，单词就会变得呆板、生硬，没有活力。
正如吕叔湘先生在阐述语境和词汇学习的关系时，曾这样表述：“词汇只有放在

上下文，才有生命，才容易记住，才理解用法。“英语中的词汇比较多，而且很
多词汇有很多的含义。例如：come，go，make，set 等。在教学过程中，教师应
该选择恰当的词汇教学时机，可以按照教学任务以及活动的实际需求，利用上下
文语境进行词汇教学，而不是在课前集中按照词汇表孤立地讲解词汇。在一个单

元中，教师可以按照听说读写的具体要求讲解词汇，如在阅读课上，教师可以利
用上下文语境讲解词汇，帮助学生更好地理解词汇的意义。

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