Page 61 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

多的运用英语进行交际的机会。
一方面，在词汇教学课堂上，教师应该用英语讲课，适应适合学生英语水平
的语言讲解语法规则、解释学习材料、组织课堂活动。
另一方面，教师与学生之间以及学生与学生之间加强运用英语进行交流的

机会，教师鼓励学生运用英语进行交流沟通，不仅能够锻炼学生的听力能力，
而且有利于提高学生的口语能力，养成用英语进行思维和交流的习惯。教师努
力创造一个用英语思维、表达、交流的语言环境，教师可以指导学生通过 group
discussion、pairwork、roleplay、interactionactivities 等形式把学过的词汇与会话、

写作等活动联系起来，培养学生的语言交际能力。通过反复运用，可以帮助学生
有效地巩固所学词汇。
屈武刚（2014）指出，词汇的应用问题是整个英语词汇教学的核心和关键，
熟练运用所学词汇进行口语表达以及书面表达，这是学生英语词汇学习的终极目

标。词汇的运用，指的是在不同的场景下，运用不同词汇和不同短句来进行思想
交流的活动。英语词汇教学的难点在于不同场景、语境的词汇应用形式截然不同。
在目前的素质教育中，学生语言综合运用能力的提升是教师应该关注的重点，尽
管这一项能力并不在考试范畴之内，但是直接决定学生的英语综合素养水平。英

语学习活动也不仅仅是为了应付高考，也是为学生以后的学习和工作打下坚实的
基础，英语的实际运用能力也会关系到他们的个人成长。因此，教师不仅要注重
语言输入，而且要重视培养学生的语言输出。积极地转变词汇检测的方法，设置
多元化的词汇练习模式，教师可以指导学生通过问题解决的方式在实践的过程中

感知词汇的含义。教师在英语教学活动中，多运用目的语进行讲课，与此同时，
教师在学生进行小组活动时，也应该指导学生多运用目的语进行沟通交流，从而，
提高学生的语言运用能力，实现教学目标。
（六）提高词汇复现率，加强词汇巩固

在词汇教学过程中，教师应该加强词汇的复现率，而不是一次性把所有的知
识点都传授给学生，讲解过多过深。郑静君（2012）指出，词汇重复出现的概率
越高，学生们记忆就会越深刻。教师应该在课堂中加强词汇的复现，在不同的教
学环节反复呈现，例如，在 Reading、Listening and talking、Writing 等不同环节

反复呈现同一词汇，加大词汇复习和检测力度，强化学生对所学词汇的记忆，帮
助学生加强巩固，学生接触的次数多了，自然而然也就习得词汇。教师可以设计

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