Page 63 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

首先，教师带领学生一起拆分单词：“‘ex’是‘外面’的意思，‘ist’
作为词根，表示‘站’‘立’的意思，所以这个单词的意思是‘存在’。在
这基础上，教师让学生借助学习工具查询包含“ist”的英语单词。学生查到了
“persist”“insist”“resist”几个单词，并结合这几个单词的“ist”的词根和

“per”“in”“re”三个词缀的意思，迅速理解词义，有效扩充词汇。词根作为
构成英语单词的核心语素，直接决定了单词的意思。词根构词是英语词汇的突出
特点。学生在对教材中的词汇进行扩展学习时，需要紧密立足单词的词根，不断
积累词根、词缀，发现其构成英语单词的规律，学会依据词根合理推测词义，从

而实现英语词汇知识的快速增长，提升英语学习能力。
2. 解读教材词汇扩充同义词，辨析细微的词汇用法差异
不可否认，英语词汇中同义、近义现象普遍存在，这也是造成很多学生英语
词汇学习困难的重要原因。这些形形色色的同义词给学生在应用词汇进行表达时

造成了极大的困扰，也导致学生在英语测试和应用时频频出错，严重制约了学生
英语表达能力的发展。在高中生学习教材词汇的基础上，教师需要采取针对性的
手段，引领学生关注同义词，结合具体的例句，积极思考，认真分析，辨别句式
结构的特点，发现英语同义词在用法上的异同点，掌握英语词汇的正确用法。

例如，在学习人教版英语必修三 Unit 1 Festivals around the world 一单元的
词汇之后，教师由“admire”这个单词引导学生扩展有关表达“赞美”的单词。
学生找到了“praise”。教师给出例句，“She was praised by her teacher for being
ready to help others.”“We all admire her sense of humour.”学生结合语境，发现

“praise”“admire”都表达“赞美”之意，只是在语气上略有不同，“praise”
稍显普通，而“admire”可用于“admire sb for sth.”的句式。学生在辨析中巩固
了词汇的用法。英语同义词的扩展，不仅能够增加学生的词汇量，还能够丰富学
生的英语表达，提高学生的英语表达能力。教师要引导学生根据学习目标，判断

教材中重要的词汇，并在此基础上搜集相关的同义词，辨析同义词之间的细微差
异，牢固掌握同义词汇的正确用法，学会进行句式变换，提升英语表达技能。
3. 解析教材词汇扩充同类词，形成完整的词汇网络体系
在众多的英语单词中，从构词角度来看，有些单词存在一定的规律性，这

也是学生分类学习词汇的前提条件。立足单词的构词规律，分门别类地进行词
汇扩展，可以巩固词汇学习的效果，提高学习效率。在高中生学习教材词汇的

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