Page 64 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

基础上，教师可以引导学生通过观察分析发现单词构成的特点，按照科学的依
据进行分类，并且借助易于操作的教学手段，查阅积累同类词汇，寻找单词之
间的联系，自觉高效地完成英语词汇网络体系的构建，取得理想的词汇扩展效
果。例如，在学习人教版英语必修三 Unit 2 Healthy Eating 一单元的词汇之后，

教师由“curiosity”这个重点单词引导学生进行同类词的扩展。“curiosity 这个
单词是由哪个词变形而来的？”教师提问，引导学生解析单词。“curious，好奇
的。”学生迅速给出回答。教师肯定学生的回答：“由形容词 curious 变成了名
词形式 curiosity。”接着引导学生利用学习工具找出同类变形的单词。学生找到

了“nervous—nervosity”“ambiguous—ambiguosity”“anxious—anxiosity”等一
些常用且重要的英语单词，并且掌握了以“ous”结尾的形容词性单词和以“osity”
结尾的名词性单词变形的规律，取得了很好的词汇扩展效果。按照英语单词的构
词规律，借助有效的查询手段，扩充同类词汇，不但能够提升词汇拓展学习的效

果，而且能够促进学生思维的发展。学生在分析单词构成、发现构词规律的基础
上，扩充同类型的英语单词，分类进行词汇的记忆和理解，可以迅速积累词汇，
提升学习效率，改进思维方式，实现高效扩展词汇。
综上所述，以教材中的英语词汇为立足点，结合英语词汇的构成、词形、词

义等方面的特点，利用高中生思维方面的优势，进行英语词汇的扩展，不但可以
优化教学目标的达成效果，而且能够提升学生的学习积极性与思维能力，对于高
中生的英语学习和长远发展影响巨大。因此，教师需要给予词汇扩展充分的重视，
有效指导学生进行英语词汇的学习和扩展，促使学生积极参与，坚持不懈地完成

词汇积累，让学生实现综合素质的提升。
（八）词块理论教学方法应用
在英语学习当中遇到的一个非常普遍和突出的问题是因为本身中西方在文化
史方面存在着很大的不同，受到中西文化差异的影响，让学生在英语知识掌握特

别是词汇学习当中无法准确地掌握惯用的英语表达，同时因为社会环境以及文化
方面的巨大差异，让学生在英语词汇学习当中听的能力得不到有效提高，那么就
需要在听这一环节着手，让学生的词汇学习变得更加的简练，帮助学生突破词汇
学习的难题。将词块理论作为基础来开展英语词汇教学成为解决这一问题的一种

关键方法，对于发挥词块功能来说也是十分关键的。例如：在教学基于词块理论
在高中英语词汇教学的研究时，涉及的很多词汇往往是学生较为陌生的，这为学

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