Page 69 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

别课外语法教学资料对教师的英语语言水平、语法素养和课程素养都有较高要求，
要谨慎行事。补充教材之外的语法材料，绝不能“捡到篮子里就是菜”，还需经
过质、量、匹配三个角度的核查。
一是“质”，确保自选的补充语法资料内容健康、语言地道、符合培养学生

语言能力和综合素养的课程育人目标。实践中，语法教学存在教师给学生补充大
量脱离语境的语法单选题的情况，来源不明的单选题中难免存在语言质量参差不
齐、多重答案、把语法规律解释成死板教条、脱离语境机械死板地训练语法条文
记忆等各种问题。缺乏质量保障的补充语法材料，不能充分发挥语法教学指导语

言理解和表达的正面作用，不利于学生实际运用能力的提高，反而会浪费宝贵的
教学时间，甚至误导学生。这类低质量的语法教学资料须经过认真核查筛选后排
除在补充语法内容之外。
二是“量”，补充课外内容需要节制和精选，不宜为了追求语法内容的“全

面系统”而从各种语法书、教辅或网络资源中过量搜集补充内容，增加学生负担。
教师搜集补充教材之外的语法教学材料时，需首先明确课程标准、教材、教参对
所教年级语法学习内容的分级要求，充分考虑学生的基础和实际需要，避免随意
拔高要求。

三是匹配，包括匹配学生水平、匹配教材语法教学内容的正常进度，不宜随
意提前教学较难的内容。况且，语法教学内容安排在不同版本的教材中顺序上很
可能有区别，选用不匹配的教辅和网络资源后反而可能给学生的语法学习造成困
扰。此外，还要匹配教学语法体系，对所选用的语法资料是否合适、与教学语法

的体系、术语等是否匹配，教师须有准确的把握。国内外出版的各种语法参考书
种类繁杂，教辅和网络资料更是五花八门，但这些绝非都适合给中学生用。因此，
教师搜集补充语法教学内容须持十分慎重严谨的态度，因为未经严格甄别的不恰
当“拓展”反而可能给学生学习语法带来不必要的干扰，补充教学后反而弊大于利。

二、中学英语语法教学现状

（一）中学英语语法教学发展的历史回顾
自 1862 年清朝设立京师同文馆以来，我国的英语学习经历了百余年的发展。

追踪语法教学的发展轨迹将有利于我们重新审视语法教学的定位，认清语法教学
改革的发展方向。1902 年，清政府颁布了《钦定中学堂章程》，外语（主要是英语）

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