Page 91 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

适应不同口音的发音，包括听课文和听报纸的内容。听完后，教师对于课文和报
纸设置问题，学生进行回答，然后教师核对，检查听的效果。例如学生报，通常
报纸前面的内容比较简单，后面比较难，难度呈循序渐进状态。第一节通常听力
题目最简单，大部分的学生都会做对。第二节听两个人对话，然后完成任务，难

度适中，每小段对话读两遍，让学生把题目快速看一下，留意主要问什么，带着
问题听，容易获取信息，假如遇到难听懂的题目，也别急，需要认真地听下一题，
不能因一题听不懂，而影响到后面的听力题目。第三节听短文，完成表格，短文
读三遍，学生听三遍，这道题目水平较高的学生听得懂。

学生听短文时，不必急于孤立地听每个句子的意思，而要把整篇短文作为一
个整体，进行听力训练。听力前，学生先看需要完成的问题，有的涉及日期或时
间，包括月份和星期，有的是填形容词或动词或名词，听短文时，带着问题听。
听短文填词时，为了节省时间，第一、二个字母先写，听短文三遍后，学生把所

填单词写完整，写清楚。如果学生处于复习阶段，时间紧迫，内容又多，任务繁
重，教师对于听力材料应精挑细选，选择趣味性强，学生喜欢听的材料。教师应
根据班级学生的实际情况，进行选择，注重听力材料的有效性。听力材料如果太
难，大部分学生听不懂，不宜选择。基础不好的学生应该听容易的材料，基础较

好的学生应该听难的听力材料，其余学生应该听难度中等的听力材料。教师可以
把近几年试题找一找，打印出来，让学生进行听力训练。通常这些听力材料，都
是好多教师花费很多时间，再三磨合而形成，难度系数把握较好，适合广大学生
进行听力训练，非常有利于提高他们的听力技能。

（五）重视培养听力思维能力
首先，教师要善于培养听力思维能力。学生的推理猜测能力对于提高英语听
力能力十分的重要。有的学生虽学习基础一般，但是善于猜测，听不懂的题目，
竟然都能猜对，师生都感到非常佩服。学生的推理猜测能力，不是天生就有的，

教师平时教学应从各方面对学生进行训练和培养。如单词的猜测，听力内容里
有的单词学生根本没有学过，需要结合前、后单词或句子进行推理猜测。如听三
个单词属于国家名称，第四个也可能是国家名称，听三个单词属于城市名城，第
四个也可能是城市名称，听前面三句都介绍风景名称，第四句也可能是介绍风景

名胜。
其次，联想能力对于提高英语听力能力也相当重要。比如，学生听到关于奥

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