Page 116 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

加深理解。由此，单元内各语篇构成三个子主题，即“了解历史上的一些发明”

“感受小发明、大影响”以及“体会发明产生的不同情境”。
2. 子主题之间关系
教材呈现的这些发明看上去似乎是随机的、无序的，但事实上这些发明之间

都有一定的逻辑关联。在谈论历史上的发明时，语篇先直观介绍一些与我们息息
相关的发明，并强调发明的重要性，引出子主题 1、2，然后再引导学生侧重理
解发明是在怎样的情境中产生的，引出子主题 3。此单元主要通过后面的三个语
篇体现主题意义，而前面的内容是铺垫。三个子主题之间形成了主次之分，主题 1、
2 是知识背景，是铺垫与导引；主题 3 是深入挖掘，具有启发学生大胆创新的

作用。
3. 主题意义
通过本单元的学习，学生不仅能了解发明是什么，感受发明为什么重要，更

能深受启发，学会在生活中怎么办。既然创造发明源自人类在历史长河中不断进
取的过程，那么当代学生就要勇于探索、大胆创新，从而唤起一种责任意识和创
新精神。这让学生不仅从整体上把握主题，也深入探索单元各语篇之间的逻辑关
系，形成结构化知识，提升思维能力。

（三）追踪递进关系，运用推理方式
单元学习内容与学生现实生活问题密不可分，语篇所呈现的内容在很大程度
上是学生当下所面临的问题。它可以是自我的问题，也可以是社会的问题。对于
这一“问题解决型”主题，教材通常以提出问题一分析问题一解决问题为主要线

索。单元内各语篇的设置和学习围绕主题由浅入深、层层递进，由此推断出合理
的主题意义。
【案例 3】八年级下册第三单元“Could you please clean your room?”主题范
畴是人与自我，有关“做家务”的子主题；语言目标是学会“请求”，在“做家

务”这一主题下渗透如何“请求”这一结构的运用。教材语篇在做家务这一主题
下呈现了以下内容：
1. 各语篇主题研读
本单元各语篇从不同视角谈论家务劳动，可分五个课时（L1~L5）进行教学。

三个听说语篇通过对话的形式让学生了解做家务的背景以及家务的具体内容；
Section A 主语篇为记叙文，讲述了家长和孩子因做家务产生矛盾，最终通过各

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