Page 119 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

随着社会和科技的不断发展和进步，许多相关的信息科技也在持续更新，但是由
于编制不易，教材不会经常性地进行更新，因此具备一定的局限性。围绕教材开
展的主题拓展阅读可以有效地突破教材内容所具备的社会局限性，开拓创新地为
学生提供近期的话题讨论材料与局势进度，让学生更好地根据时态的发展分析问

题、独立思考。其次，主题拓展阅读可以为学生提供教材内容主题相关的语料。
教材内容因为编辑方法的局限，语境总数与长短都是有限定的。主题拓展阅读可
以突破教材内容语料对学生发展的局限，为学生的综合阅读能力发展提供充足的
语境原材料，可以更好地拓展学生的知识面，积极有效地激发学生开拓思维，让

学生开展进一步的主题实际意义研究，实现思维品质的提高以及综合水平的发展。
最后，主题拓展阅读还能够突破教材内容的受众群体局限。教材内容编写没法照
料到南北方差异、城乡差距、学校差别、个别差异。根据学情分析，因时制宜地
在英语阅读教学中进行主题拓展阅读，能合理地突破教材内容所具备的这一局限

性，有助于推动初中英语阅读教学的高质量发展。
（二）以拓展阅读促进学生思维品质的发展
思维品质作为英语课程核心素养的主要内容之一，也是其中最为关键的培养
内容。英语主题阅读教学作为最首要的语言表达输出方式，是培育学生思维品质

的首要阵营。以教材内容为基点进行主题拓展阅读，可以有效地推动学生思维品
质的发展与提升。第一，可以有效地促进学生思维逻辑的发展。拓展阅读可以填
补有关阅读材料，呈现事情发展的整个趋势。学生根据主题相关的原材料，厘清
事情发展趋势的主要脉络，厘清事情发展的内部逻辑性，推动自身思维逻辑能力

的发展。第二，可以推动学生批判思维的形成以及发展。拓展阅读可以为学生提
供与主题相关的多方位的语境原材料，激励学生应用比照、综合等方式，开展进
一步的研究与思考，让学生学会全方位、客观性、公平地对待问题，塑造他们的
批判思维能力。第三，主题拓展阅读可以促进学生创新思维能力的发展与提升。

创新思维能力的进步要求学生具备系统的思考能力和逻辑思维能力。英语主题拓
展阅读可以合理拓宽课堂教学，延伸教材内容，让学生掌握事情发展的来龙去脉
和内部逻辑性，并从不一样的角度分析问题、独立思考，从而产生系统的思考模
式。通过拓展阅读，学生的专业知识逐渐专业化、结构化，完成深度的知识网络

构建。在具体解决困难的过程中，学生根据情境，转移逻辑思维，可以凭借独立
思考解决困难，提高自身的创新思维能力。

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