Page 117 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

自承担家务达成彼此的理解；Section B 主语篇为议论文，围绕“学生是否应该
做家务”这一问题，家长各自提出论点和论据。由此单元内各语篇构成了三个子
主题，即“做家务的背景和内涵”“做家务的问题和矛盾”以及“做家务的观点
与意义”。

2. 子主题之间关系
显而易见，各子主题间是线性发展、不断递进的。教材语篇在意义上呈现的
更多的是螺旋式上升，即意义的不断充实。尽管最后的语篇并没有给学生明确的
答案，即明确学生是否应该做家务，但通过双方有理有据的辩论和论证，学生对

做家务有了更充分的认识，最终会形成自己的价值判断和理解。对于学生来讲，
这是对主题的深入理解，有利于提高批判性思维能力。
3. 主题意义
这一单元主题揭示出现实中潜在的家庭问题，家长和学生结合自身家庭提出

合乎情理的理由，最终有利于解决学生是否该做家务这一现实问题。文本虽没有
直接给出答案，但通过几个文本的递进式介绍，特别是最后一个文本的最后一个
观点，反映出编者对青少年参与家务的态度。由此推断出主题意义是“家务光荣，
有益身心”。学生应承担做家务的责任和义务，有利于自我的独立与成长，家庭

关系也会更和谐。
（四）洞察对比关系，抓住明暗双线
介绍说明文类的文本看似知识介绍、方法传授，实则暗含深意。教师在引领
学生掌握语言知识和学习方法时要充分挖掘语篇所创设的情境，通过对照，梳理

出各子主题隐含的教育意义。
【案例 4】九年级全一册第一单元“How can we become good learners?”的
主题范畴是人与自我中的“乐学善学，学会学习”子主题，语言目标是讨论如何
学习。因此单元语篇都围绕着学习方法与技巧展开讨论。具体到语篇主题中，教

材语篇在如何学好英语这一主题下呈现了以下的内容：
1. 各语篇主题研读
本单元各语篇从不同视角谈论学习英语的方法，可分五个课时（L1 ~L5）
进行教学。Section A 中听力语篇总体介绍英语学习策略；对话语篇讲述的是当

Jack 由于阅读速度太慢导致做书评报告有困难时，好朋友 Annie 给予了一些建议，
侧重阅读策略；阅读语篇讲述作者英语学习有困难时，无意识地通过观看英语电

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