Page 121 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

闲置一旁，并没有对学生开展仔细的引导和教学协助，造成主题拓展阅读教学在
初中英语教学中明显欠缺进行的机会和平台，从而在根本上对学生英语主题拓展
阅读素质的发展造成了限制。

三、基于主题的初中英语拓展阅读教学策略

下文以译林版初中英语九年级上册 Unit1 Know Yourself 为例，阐释相关教学
实践。
（一）提炼单元核心知识点及教学要点，明确单元拓展阅读的主要方向
英语单元拓展阅读以单元内容为基础、以单元整体教学目标为导向，因此，

提炼单元核心知识点及教学要点，整体了解单元在指向主题的语言输入、知识应
用等层面的实际要求，是单元拓展阅读教学的前提。
Know Yourself 单元属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，涉及“生活

与学习”“做人与做事”“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦“欣赏他人、认
识自我、提升自我”的主题，与 Unit 2 Colours，Unit 3 Teenage problems、Unit 4
Growing up 一起组成 Module 1“Getting along with others”。本单元围绕“Know
Yourself（认识自我）”这一话题，涉及 10 多个语篇，包含 7 组对话、6 篇介绍、
1 个配图故事和 1 封推荐信。教师需要认真分析各板块的内容，提炼核心词汇、

句式以及教学要点，以明确单元拓展阅读的方向。
单元的开篇是一组漫画，语篇内容以两只小狗幽默有趣的对话引出，使学生
在不知不觉中进入单元学习，了解话题和重点语言。单元的 Welcome to the unit

板块呈现了一些描述人的性格特征的形容词以及 4 位学生的对话，他们在谈论自
己的个性以及喜欢或不喜欢的职业。Reading 板块是 4 段配图小短文，以自述和
他述的形式，介绍了在各自工作领域表现杰出的 4 位人物，描述了这些人物的性
格特征，以及他们对各自职业的执着与热爱，意在让学生掌握描述工作和人物性
格的相关词汇、语言，培养学生学习榜样、努力奋斗的精神。Grammar 板块的语

法部分，呈现了并列连词 and、but、or、so、both…and…not only…but（also）…、
eithe…or…和 neither…nor…通过一个长对话，指引学生谈论几位同学的性格和未
来适合的职业，在真实语境中练习运用并列连词。Integrated skills 板块包含一段

中国十二生肖与性格特征之间关系的对话，以及该对话文体转换后的一个小短文，
意在让学生通过听力材料、图片信息提取等推测信息，记录并完成小短文。该板

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