Page 123 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

个性特征，凸显自己的优点；能够拥有优秀的品行、正确的人生态度，对自己未
来的职业有目标、有方向，并能为之努力奋斗。
（二）充分理解单元主题，确定单元拓展阅读的不同角度
对单元主题的充分理解是学生有效理解文本内涵和体会文本情感的基础，也

是确定单元拓展阅读角度的铺垫。
根据本单元 5 个板块的内容，从三个层次引导学生理解文本“欣赏他人、认
识自我、提升自我”的主题，确定了单元拓展阅读的不同角度。
“欣赏他人”，主要从 Welcome to the unit 板块和 Reading 板块的内容出发，

促使学生在了解他人、欣赏他人的基础上向他人学习。Welcome to the unit 板块
的对话，涉及几位同学的性格特点与适合的职业，据此拓展说明性阅读语篇 Is
the Blood Group Personality Theory True?Reading 板块展示 4 位在各自领域表现杰
出的人物，据此拓展问卷调查性质的阅读语篇 The best job for you，引导学生用

丰富的词汇介绍他人，学习他人刻苦努力的精神。
“认识自我”，主要从 Grammar 板块和 Integrated skills 板块的内容出发，
帮助学生客观地剖析和审视自我。从 Grammar 板块的内容出发，意在帮助学生
在真实语境中运用并列连词，通过和他人的交谈了解自己的个性、认识自我的

意图考虑，拓展采访稿性质的阅读语篇 Meet an astronaut；从 Integrated skills 板
块的内容出发，意在通过听力材料和笔记引导学生提取信息，学习谈论个性特
点和未来计划，正确认识个性形成原因的意图考虑，拓展简介性质的阅读语篇
Chinese animal signs。

“提升自我”，主要从 Task 板块的内容出发，促使学生在悦纳他人的同时
提升自我。Task 板块的内容意在让学生学会向老师推荐优秀的班干部人选，并介
绍其个性特点及具体事例；学会思考如何提升自我，并据此对自己的未来作出规
划，拓展小短文阅读语篇 Look into the future。
此外，在单元复习阶段，又拓展了与人物 Norman Bethune 和 Hellen Keller 相

关的阅读短文，帮助学生以更宽广的视角了解他人、介绍他人，进而审视自我。
英语单元拓展阅读的教学以单元主题为中心，旨在引领学生阅读多篇同题异
构的阅读材料，丰富学生的阅读实践。实践中，兼顾三个方面。一是多文体输入。

初中英语文体较为多样，不同文体会有不同的结构、特征和语言表达方式。选择
多文体输入有利于学生进行阅读对比，体会不同文体主题意义如何表达。本单元

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