Page 126 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

生对单元主题的理解。
首先，绘制蛛网图，梳理单元主题脉络。教师出示任务“Make a spidergram
toorganize your ideas about someone who can be a monitor like a model.”后，学生
分小组绘制蛛网图，明确写作思路和写作框架，为最后成文打下基础。其次，书
写主题演讲稿，现场作报告。教师先组织学生阅读拓展语篇 Meet an astronaut、

Look into the future、C hines eanimal signs，然后让学生分小组聚焦“What should
you do now if you want to make your dream come true?”展开讨论。讨论结束后，
完成一篇主题演讲稿，并准备现场讲给大家听。学生通过拓展阅读，丰富了写作
内容；通过现场报告，明确了写作逻辑和方向。最后，写推荐信，评价任务完成
情况。教师出示介绍 Norman Bethune 和 Hellen Keller 的拓展阅读文本，让学生

读完后给老师写一封推荐班委的推荐信，写明推荐班委的岗位以及理由。学生书
写完毕，教师组织全班学生以自评、同伴互评的方式，评价各自完成本单元任务
的情况，并明确下一步改进的方向。
三个迁移突破性学习任务的设置，是对该单元主题的延伸甚至升华，有助于

学生真正将所学知识迁移到生活实践中，学会解决实际问题，同时树立正确的人
生态度。英语单元拓展阅读教学的高质量开展，需要教师认真分析教材单元内容，
收集通过各种渠道看到的与单元主题相关的语篇，建立语篇资料库；针对学情对
拓展语篇进行加工，以达到更好的教学效果。整合课内外语篇时，注重语篇拓展
的相关性、目的性、互补性，不加重学生的负担，让学生学有收获；设计以学生

为主的教学活动时，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生加深对主题意义的理
解，并内化与巩固相关的阅读技能。

第四节 大单元视角下初中英语阅读课教学设计

一、大单元视角下初中英语阅读教学设计策略

（一）结合大单元教学，整体把握单元目标
在进行初中英语阅读教学的过程中教师立足于大单元的视域下，就需要将

自己教学的关注点放在整体的单元上，而不是每一个单独的课时，这样能够有效
避免教学目标的重叠，并提高教学效率。教师应当以整体的单元教学为基础层层
递进地展开阅读教学，这样才能够有效避免课时教学中对教学目标不断重复的问

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