Page 128 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

导入相关的文章，这样就可以让学生在非常短的时间内，进入情境之中，实现深
入阅读和学习。首先，教师可以利用多媒体技术，对全世界各地的著名景点进行
展示，同时鼓励学生通过小组的模式，进行探讨和分析，并利用英语表达出自身
想去的地方，那么在学生提出的问题基础上，教师可以进一步创设情境，然后引

出问题，让学生思考，可以制定旅行的计划以及具体计划的实施等，让学生的逻
辑思维能力得到全面培养和提升。当然，在整个过程中，教师必须侧重鼓励学生，
不可打击学生；其次，教师也可以根据学生的实际学习情况，对具体情境进行针
对性的调整，突发奇想，让学生们根据具体的情境来分享一下自己或者是他人的

经历，这样就可以深化阅读教学成效，促进学生表达能力的提升。在此基础上，
为了达到单元整体性教学的效果，教师还可以引伸到其他与旅行相关的阅读材料
之中，开展整合教学，可以达到非常好的教学效果。
（四）结合大单元教学，注重阅读思维锻炼

教师要在大单元的视域下注重对学生的阅读思维进行锻炼和培养。而阅读
思维一直以来都是学生在阅读过程中理解、判断以及推理阅读内容的综合能力
的体现。因此，在大单元视域下的初中英语阅读教学的过程中教师应当立足于整
体，让学生对阅读教学的内容有更加清晰的逻辑，从而便于学生更加深入的理解

文章、发掘文章内涵，实现对学生阅读思维的锻炼。例如，在 It’s raining ！这一
单元的教学中教师就可以让学生在阅读之前，教师就可以让学生思考 How’s the
weather ？通过这种问题的设置能够让学生展开思考并且结合实际的天气运用英
语来表达自己的想法，从而实现对这一单元主要涉及的现在进行时的语法知识进

行练习的目的。而实际在进行单元整体视域下英语阅读教学的过程中教师要引导
学生结合单元的语言目标，深入挖掘教材中课文的内容，鼓励学生尝试中的一些
隐藏细节，并由此结合课本的内容进一步展开对现在进行时的练习，起到锻炼学
生思维能力以及为学生提供自我表现机会的目的。

（五）基于主题了解文本类型，构建语篇意识
从学生中考英语写作这一方面来看，教师既要考虑到学生进行日常学习和写
作积累的过程，同样也需要帮助学生树立文本意识。原版阅读在文本类型的选取
上要多样化，常见的记叙文，议论文，说明文，应用文等都应当有所涉及。中考

各类文体均有涉及，学生在阅读记叙文时能够较好地把握几大要素从而理解文章。
而对于议论文和说明文，较难从文章中把握主旨或作者的意图。而在书写应用文

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