Page 151 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

法句型结构，使语法板块在学前有了完整的铺垫，也为最后单元写作输出搭建
了语句支架。语法板块主要介绍四种句型“although/though，so…that…，such…
that…，so that…”的用法，要求学生能读懂并且运用这四种句型结构更多样化地
表达意思。综合技能板块通过听说读写综合训练，进一步帮助学生了解不同电影

类型特点。学习技能板块介绍了一种特别的题材——戏剧的写作表现形式。
本课教学为单元最后一个任务板块，要求学生通过学习范文“我最喜爱的电
影明星——成龙”，描写自己喜爱明星。本课分为三个部分：Part A：阅读“成龙”
一文的写作背景资料信息；Par tB：根据 Part A 的信息内容，帮助 Daniel 完成他

的作文（以填空方式补全文章）；以 Daniel 的文章为范本，描写自己喜爱的电
影明星。本节课的重点是对比、分析并搭建作文整体框架，用单元目标语言和单
元语法句型结构建构作文语言及句型，并通过自评、互批、展示方式实现作品共
享、经验共享。

（一）深入大概念，确立指向单元话题的教学目标
《普通高中英语课程标准（2022 年版）》指出，单元目标设计必须整合单
元教学内容，提炼核心素养。因此，在设计写作课目标时立足于整个单元话题，
整合单元多个板块的语言和语法知识，用学生的已知来推动未知。在充分搭建脚

手架的基础上，边回顾边输出，边复习边创造。学生通过讨论能够批判性地看待
范文，并对范文做出修改，达到提高思维品质的目的；学生通过自评和互评能够
找出自我不足，发现别人的闪光点，促进自主学习和自我发展，增强协作能力，
培养合作精神。依据单元的主题语境及教学内容，将本课学习目标设置如下：通

过本节课学习，学生能够：搭建关于介绍一个电影明星的基本写作构架。用单元
目标词汇和单元语法句型结构“although，so…that…，such…that，so…that…”
来组织文章句子。以清晰而具逻辑性的方式描述自己喜爱的电影明星。学会对自
己和他人作文进行修改并给出合理评价。

以上教学目标的设置层层递进，环环相扣：从两篇范文的写作结构框架入手，
到本单元已学词语和句型的使用，再到逻辑词的选择和运用，最后完整写出一篇
介绍电影明星的习作并进行自批和互改。这一教学过程将有限的、深层次的重要
观点进行了有意义的链接，使学生形成了持久留存的、体系化的核心观念，为迁

移应用奠定基础，并实现了由低阶思维到高阶思维的发展。

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