Page 152 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

（二）增加复现率，提升学生单元话题的写作能力
增加复现率的过程就是不断曝光并合理运用已学知识的过程。教师在单元话
题的引导下，创设一系列多层次、多维度并相互关联的真实情境，让学生复习相
关话题的语言知识、句型结构和写作框架，并通过自己的思维能力去概括、归纳、

评判已学知识。学生在有意识的训练过程中，实现了知识的内化，最终在输出中
能够创造性地进行运用，完成了知识的迁移。
1. 激活已知信息，奠定写作基础
（1）复习导入，抛出本课话题

教师通过复习 Reading 板块话题：Kitty 最喜爱的电影明星“赫本”，抛出
问题链：How does the writer comment Audrey Hepburn? Do you know her personal
details? When and where was she born? When Did she pass away? Can you say
something about her acting career and the charity work she did?

【设计意图】由于借班上课，学生对教师不熟悉，再加之对新学内容不熟悉，
很容易导致一开始冷场。教师从学生熟悉的 Reading 板块入手，则可以调动学生
参与课堂活动的积极性，让他们快速进入上课状态，自然地热身本节课的第一个
任务：搭建本单元作文话题框架。

（2）关注字词句，丰富写作语言
在谈论赫本的职业生涯过程中，教师利用线型图帮助学生分析赫本职业生涯
中关键的三个时刻。学生基本用短语或短句形式回答，教师引导学生有意识地关
注句式结构，并适时提醒学生试着用 although，so…that…，such…that 等已学句

型结构来进行谈论。学生通过前后对比，感受新的句型结构能使得语言表达更加
立体、生动，并促使他们在后期写作中主动使用更加生动的表达方式。同样，在
谈论赫本的慈善事业方面，教师也有意识地引导学生使用多样化的语言，特别是
本单元已学词汇、短语、句型来进行交流。

【设计意图】从单元整体来看，在 Task 板块教学前，学生已经积累了大量
的相关话题单词、短语和句式结构。教师在课堂上反复强调运用已学知识，旨在
充分激活学生已具备的语言、文化、情感储备，激励学生通过积极思考来更好、
更准确地表达自己的观点，以便学生在接下来的写作输出中更自如地表达并运用

复杂句式，丰富写作语言，达到学以致用的目的。

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